Virgilio y La Eneida

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  Sesión: literatura latina
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  SESIÓN DE CLASE “Esperanza Martínez de López”    TITULO: VIRGILIO Y LA ENEIDA   I.   DATOS GENERALES Grado y sección Quinto Duración 2h Docente Mariela Morales Vaccari Fecha: II.   SITUACION DE APRENDIZAJE Los estudiantes de quinto año se disponen a enfrentar los retos académicos del nivel secundario preparándose para ello con una dotación de herramientas para ganar mayor autonomía en su vida en sociedad, partiendo de esta realidad le proponemos al estudiante ejercitar la comprensión lectora mediante textos referentes al mundo clásico griego. III.   APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprensión de textos RECUPERA información de diversos textos escritos. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado. REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural. INFIERE el significado de textos escritos. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación-descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y con vocabulario variado y especializado. Deduce el tema, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática. IV.   SECUENCIA DIDÁCTICA Momentos Pedagógicos SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS TIEMPO Aprendemos de lo que sabemos. PROCESOS    Motivación.    Exploración (saberes previos)    Problematización (Conflicto cognitivo).      Saludo e indicaciones generales a lograr en la sesión.    Asistencia de estudiantes. Recojo de información.    La profesora pregunta a los estudiantes: ¿Reconocen la imagen? ¿con qué hecho se relaciona?    Enseguida pega un cartel al costado y pregunta: ¿conocen o han leído la obra que relata la historia del caballo de Troya? ¿Saben quién fue su héroe? ¿quién escribió esta obra?    La docente modera las intervenciones y anota las repuestas correctas en la pizarra.    La docente formula la siguiente interrogante: ¿renunciarías a tus sueños personales por cumplir una meta familiar, institucional o de otra índole? ¿si o no? ¿Por qué?    La docente ordena las intervenciones y se comenta al respecto.    La docente presenta el tema de la sesión Virgilio y el propósito de la misma. Pizarra Plumones Imagen 5 min 15 min. Construyendo el nuevo saber. PROCESOS    Observación    Asociación y/o relaciones.    Conceptualización    La docente recuerda a los estudiantes que en la sesión anterior tuvieron la oportunidad de leer e identificar las características de una obra clásica de la literatura griega, el día de hoy interactuarán con una obra clásica de la literatura latina o romana.    Para ello, los invita revisar el material propuesto en una separata Luego, da las indicaciones para realizar la lectura dirigida grupal de la columna Pizarra Plumones Cuaderno Separata 2 min 3 min.  titulada: “Para leer a Virgilio”. Da las indicaciones para leer en voz alta, con adecuada pronunciación y entonación, y haciendo pausas entre cada subtema para ir priorizando las ideas relevantes. - ANTES DE LA LECTURA   El estudiante responde a las preguntas: ¿El destino  podrá ser inevitable? ¿Se genera por la casualidad? ¿Nos  podremos rebelar ante él? ¿Ya está determinado y no se  puede cambiar?   Participan en forma ordenada dando respuestas a las  preguntas planteadas. La docente sitúa los comentarios  para evitar vacíos de información.      Análisis literario( Modelo sugerido):(Un día antes de la sesión se formará un grupo y previamente se prepararán para hacer una lectura dramatizada del texto dramático designado)    DURANTE LA LECTURA    LECTURA DE RECONOCIMIENTO:    Lectura dramatizada del fragmento de “ La Eneida ”. Todos acompañan con una lectura personal reconociendo su valor estético y su trascendencia cultural. Subrayan las palabras de significado dudoso, e intentan sacar el significado de forma contextual.    ANÁLISIS DE LA FORMA: Observan el texto a analizar, deducen el género y especie literaria al cual pertenece, su estructura y forma de composición. ANÁLISIS DEL FONDO: Dan a conocer el tema central del fragmento, su argumento, personajes que participan y el escenario en el cual se desenvuelven. APRECIACIÓN CRÍTICA-Comentan y dan a conocer sus apreciaciones críticas personales sobre el contenido del texto leído.    DESPUÉS DE LA LECTURA      Los estudiantes resuelven su ficha de comprensión lectora. 10 min 10 min. 15 min. 25 min. Evaluando lo aprendido PROCESOS   Aplicación: Transferencia. Extensión.   Metacognición. METACOGNICION :    ¿Qué aprendimos hoy? ( competencia ,capacidades e indicadores)    ¿Qué no entendí?    ¿Qué puede hacer para entenderlo?    ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos en otras situaciones?   Cuaderno 5 min. V.   EVALUACIÓN. CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación-descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y con vocabulario variado y especializado. Deduce el tema, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.   Lista de cotejo EVALUACIÓN FORMATIVA: VALORES Y ACTITUDES INDICADORES DE LOGROS INSTRUMENTOS RESPETO    Demuestra cortesía en su trato.    Escucha con atención la opinión de los demás.    Presenta sus trabajos limpios y ordenados con buena ortografía.   Ficha de observación. RESPONSABILIDAD    Asiste puntualmente a clases y permanece en ella de acuerdo al horario establecido.    Trae y conserva los materiales de traajo.   ......................................... Lic.. Mariela Morales Vaccari   
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