TG1_GrupoEsfuerzo

Please download to get full document.

View again

All materials on our website are shared by users. If you have any questions about copyright issues, please report us to resolve them. We are always happy to assist you.
 14
 
  EVALUACIÓN.
Related documents
Share
Transcript
   Universidad Americana Licenciatura en Ciencias de la Educación con énfasis en Enseñanza de la Matemática Curso: Evaluación Matemática IV cuatrimestre 2017 Profesora: Roxana Martínez Rodríguez Integrantes: Jessica Aguilera Piedra Tatiana Barrantes Angulo Kimberly Chan Tormo  Presentación En el presente documento se realiza un análisis de la información que aporta el video de Luis Rico: Los procesos de cambio curricular en matemática, dicho análisis se lleva a cabo mediante el seguimiento de una serie de preguntas a las cuales se les brinda su respectiva respuesta con base en la información expuesta por Luis Rico. Cada una de las integrantes realizó un aporte desde su perspectiva ante la información estudiada para presentar una respuesta a cada una de las preguntas, asimismo es importante mencionar que en algunas de estas son muy específicas y puntuales dada la manera en la que el expositor se dirigió a ellas. Preguntas: 1. ¿Qué es el conocimiento? Según Rico, un currículum debe ofrecer propuestas concretas en formas de entender el conocimiento. Además no puede ofrecer todas las opciones de entender el conocimiento matemático pero selecciona algunas y le da prioridad. El conocimiento tiene varias interpretaciones:   El funcionamiento estructurado del cerebro.   Es lo que compartimos con los demás.   Es el saber acumulado de una sociedad sobre una determinada materia.   Modo en el que el mundo exterior se proyecta en nuestra mente. 2. ¿Qué es el aprendizaje? Se puede interpretar:   Como descubrimiento. (Aprendizaje de los niños en formas y texturas)   Asimilación (captar lo que otros han pensado que me trasmiten)   Estructurar una serie de nociones   Compartir nuestro conocimiento con los demás. Se abarcan cuestiones importantes como: ¿Qué es el aprendizaje? ¿Cómo se produce el aprendizaje? ¿Cómo aprenden los niños y jóvenes?  3. ¿Qué es la enseñanza? Según lo expuesto por Luis Rico la enseñanza no es concentrar el conocimiento para que entre en el cerebro de los estudiantes, ni consiste en recortar y normatizar lo que el alumno deba saber sin salirse del esquema; sino que enseñar es hacer al estudiante participar en una discusión, proponerle tareas,  jugar con su conocimiento y con la transmisión de este. Entre que es la enseñanza existen algunas consideraciones como : ¿En qué consiste estudiar? ¿En qué consiste la educación matemática? ¿Cómo pueden formarse jóvenes en un campo específico del conocimiento? ¿Y en qué consiste la instrucción? 4. ¿Qué es la evaluación? Muchas veces al escuchar el término evaluación se piensa solamente en el examen. En realidad la evaluación es cuando un conocimiento es útil y otra cosa son las técnicas para saber si el conocimiento alcanzo o no su utilidad. La evaluación del conocimiento o la valorización del conocimiento no se puede medir mediante exámenes estandarizados, ni juicios del profesor, sino que compartiendo el conocimiento viendo cómo se elabora la construcción social de este conocimiento y como cada uno es capaz de comunicar y argumentar lo que se ha aprendido. 5. ¿Por qué se dan los cambios en el currículum? El currículum es una estructura de cuatro dimensiones que son esenciales, las cuales son: dimensión cultural y conceptual, dimensión cognitiva o de desarrollo, dimensión normativa y moral, dimensión social. Un currículum es una estructura de un plan de formación para niños y jóvenes de un sistema educativo de un determinado país que atiende las cuatro dimensiones. El currículum como plan social de formación se encuentra sometido a impulsos y cambios, es un instrumento dinámico, no se puede considerar una institución tradicional e inmóvil (está sometido a los cambios y a las tensiones que está sometida la sociedad). Todo cambio curricular vienen de un cambio social y uno político no podemos pensar que no tenga en su srcen alguna movilización social, algún problema al cual se le quiera dar respuesta; también vienen sometidos a efectos educativos y morales, son nuevas necesidades, tomando en cuenta así  cambios matemáticos y científicos los cuales traen una serie de innovaciones y cambios como el uso de la tecnología, nuevos marcos teóricos, aspectos disciplinares que hay que transmitir como parte del deseo de innovación y la mejora por parte del profesor. Los cambios curriculares en matemática deben:   Responder a los desafíos educativos generales   Atender a las demandas políticas y sociales   Acompañar un cierto progreso científico y técnico   Difundir los deseos de mejora e innovación. 6. ¿Qué caracteriza cada una de las etapas del cambio curricular? Una vez analizados los cambios curriculares que se han dado en las décadas de los noventa y principios del siglo XXI, se refleja que dichos cambios tienen un srcen político y social, además estos tienen un componente conceptual dirigidos por unos focos y una base cognitiva. Pero en general, en materia de evaluación en cada uno de los cambios, aunque no se profundiza en el video, se entiende que estos evalúan el logro de los objetivos en términos de los conceptos correspondientes. 7. ¿En cuál etapa se ubica la educación costarricense? Justifique la respuesta. Se puede aseverar que actualmente el sistema educativo de Costa Rica está en la II etapa o Reforma de las que se hizo mención, esto porque existe una serie de congruencias entre los cambios establecidos en esta reforma y el currículo vigente establecido en el año 2013 para Matemáticas cuyo el enfoque principal es la resolución de problemas. De estas congruencias, se puede mencionar que a través del documento se resalta la importancia de realizar una serie de “ procesos matemáticos ”  para alcanzar los objetivos y desarrollar las competencias que permitan llegar a resolver los problemas contextualizados. Dichos procesos matemáticos son: razonar y argumentar, plantear y resolver problemas, comunicar, conectar y representar; dado esto se desea que en el proceso de enseñanza-aprendizaje exista una sensibilización referente a como los estudiantes utilizan los conocimientos para la resolución de problemas dejando de lado técnicas de memorización y repetición de procesos cuya aplicación no se
We Need Your Support
Thank you for visiting our website and your interest in our free products and services. We are nonprofit website to share and download documents. To the running of this website, we need your help to support us.

Thanks to everyone for your continued support.

No, Thanks
SAVE OUR EARTH

We need your sign to support Project to invent "SMART AND CONTROLLABLE REFLECTIVE BALLOONS" to cover the Sun and Save Our Earth.

More details...

Sign Now!

We are very appreciated for your Prompt Action!

x