Teoria Interpersonal de Harry Sullivan

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  UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS Autor: Bryan Guerra Profesor: In ! Ren Es#u$%e& Curso: CM' ()'(* Teoría Interpersonal Harry Stack Sullivan nación en un pequeño pueblo agrícola en el estado de Nueva York, en su niñez no tuvo a igos de sus edad, pero sí uc!os co pañeros de uego i aginarios# $n el colegio, su acento irland%s y su notable inteligencia lo !icieron i popular# & la edad de oc!o años tuvo una relación ínti a con otro niño de '( años con uc!as
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  UNIVERSIDAD DE CUENCAFACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS Autor: Bryan GuerraProfesor: In! Ren Es#u$%e&Curso: CM' ()'(* Teoría Interpersonal Harry Stack Sullivan nación en un pequeño pueblo agrícola en el estado de Nueva York, en su niñez no tuvo aigos de sus edad, pero sí uc!os copañeros de uego iaginarios# $n el colegio, su acento irland%s y su notable inteligencia lo !icieron ipopular# & la edad de oc!o años tuvo una relación íntia con otro niño de '( años con uc!as características siilares a %l) uc!os acad%icos a*iran que esta relación *ue, en uc!os aspectos, !oose+ual) pero esta es sólo una !ipótesis que ades cobra *uerza por el !ec!o de que ninguno de los dos se casó as# $l dilea de su orientación se+ual tiene iportancia  porque los psiquiatras consideraban que -  El médico debe curarse a sí mismo ., en consecuencia la orientación se+ual de Sullivan le ipidió obtener el reconcoiendo que !abría tenido de no !aberse sospec!ado de su !oose+ualidad#/a relación que Sullivan antuvo con el otro niño, sería la clave para que desarrollara su teoría#Sullivan es el prier estadounidense que construyó una teoría de la personalidad copleta, a*iraba que las personas desarrollaban su personalidad dentro de un conte+to social# Sin otras personas, sostenía Sullivan, los !uanos no tendrían personalidad0 - Una personalidad no puede estar aislada del complejo de relaciones interpersonales en las cuales la persona vive y tiene su existencia . 1Sullivan,'23(4#$ste autor insistía en que el conociiento de la personalidad !uana solo se puede conseguir ediante el estudio cientí*ico de las relaciones interpersonales# Su teoría interpersonal destaca la iportancia de varia etapas del desarrollo, las cuales desarrollareos s adelante# 5n desarrollo !uano equilibrado se basa en la capacidad de la persona para establecer una intiidad con otra, pero, laentableente la ansiedad puede inter*erir en las relaciones interpersonales a cualquier edad, siendo la pre adolescencia el  periodo s crucial, ya que en este los niños adquieren por priera vez la capacidad de intiidad, pero, a6n no !an alcanzado la edad en la cual estas relaciones se coplican por la  presencia de intereses se+uales# 1 17eist4, 899:, p#8'94#Sullivan tabi%n describe en su teoría las di*erentes personi*icaciones, es decir, igenes que las personas crean de sí isas y de los des# $n priera instancia est la iagen de la adre ala o adre buena, que surge a partir de las e+periencias del niño con el pezón  UNIVERSIDAD DE CUENCAFACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS que lo alienta, que puede tabi%n ser un biberón y no especí*icaente es la adre, sino cualquier persona que participe en el cuidado del beb%#$n segundo lugar estn las personi*icaciones del yo# /a priera, es la  personificación del yo malo la cual se *ora a partir de las e+periencia de castigo y desaprobación que reciben los niños por parte de su cuidador) esto genera ansiedad i lo su*icienteente *uerte coo para enseñar a los niños que son alos#/a segunda es la personificación del yo bueno  que procede de las e+periencias grati*icantes y de aprobación que tienen los niños# ;stos se sienten satis*ec!os consigo isos por las e+presiones de a*ecto de la adre y reducen su ansiedad#<or 6ltio estn las personificaciones eidéticas, es decir, rasgos irreales o aigos iaginarios que uc!os niños crean para proteger su autoestia# 1Sullivan, '2=>4 a*iraba que los aigos iaginarios pueden ser tan iportantes para el desarrollo coo los aigos reales#&des de las personi*icaciones, Sullivan dividió la cognición ii  en tres niveles de e+periencia# $l priero, es el nivel  prototáxico , en el cual las e+periencias son iposibles de counicar puesto que son los sentiientos del reci%n nacido de !abre y dolor#$l segundo, es el nivel  paratáxico , en el cual las e+periencias son personales, pre lógicas y aparecen cuando una persona supone que e+iste una relación causa?e*ecto entre dos !ec!os counes y corrientes#7inalente, el nivel en que la counicación interpersonal tiene un signi*icado, en el sint+ico, que surge cuando las e+periencias tienen una interpretación con la que dos o s  personas estn de acuerdo, por e eplo el lengua e# &!ora, !eos de ado para tratar al *inal la principal contribución de Sullivan a la teoría de la  personalidad, su concepto de “las fases de desarrollo”. Sullivan 1'23(4 postuló la e+istencia de siete *ases del desarrollo, cada una de las cuales es de crucial iportancia para el desarrollo de la personalidad !uana#'#<riera In*ancia$pieza con el naciiento y se prolonga !asta que el niño aprende a !ablar) Sullivan a*iraba que los niños se !acen !uanos gracias al a*ecto que reciben de su cuidador#$s indispensable la cooperación de otra persona, para que los niños puedan sobrevivir, ya que necesitan que alguien les proporcione aliento, re*ugio, etc# &quí surge la priera ansiedad del niño, proveniente de la cone+ión eptica iii  entre la adre y %l# 5n beb% e+presa la ansiedad y el !abre ediante el llanto) por lo que el cuidador podría con*undir  UNIVERSIDAD DE CUENCAFACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS ansiedad con !abre provocando que el beb% se ponga *urioso, lo que auentar la ansiedad de la adre y di*icultar la capacidad de cooperar con el niño#$stos probleas terinan cuando el niño aprende a !ablar, dando paso a la siguiente *ase#8#In*ancia$sta *ase epieza con la adquisición del lengua e, y se prolonga !asta la aparición de la necesidad de tener aigos del iso estatus# /a adre sigue siendo la persona s iportante, pero ya distingue los roles de ella y del padre por separado#& di*erencia de la anterior *ase, el niño considera a la adre buena o ala por edio de !erraientas sint+icas en *unción de si uestra sentiientos de a*ecto o de rec!azo# 5na característica relevante en esta *ase es la alevolencia iv  que surge cuando el niño es rec!azado en su a*n de recibir a*ecto aternal# $sto provocar que los niños aprendan a ocultar toda e+presión de necesidad de a*ecto#/a in*ancia es un periodo de rpida aculturación v , ya que ades de la adquisición del lengua e, los niños aprenden patrones culturales de lipieza, control de es*ínteres, !bitos de alientación y e+pectativas con respecto a los roles de g%nero 1Sullivan, '23(4#(#@ltia In*anciaAoienza con la necesidad de tener copañeros o aigos del iso estatus y *inaliza cuando se encuentra a una persona que satis*aga la necesidad de intiidad# Seg6n Sullivan, durante esta *ase el niño debería aprender a copetir, a ser *le+ible y a cooperar# $l nivel de copetición de los niños en esta *ase varía en *unción de la cultura, uc!os de ellos suelen darle deasiada iportancia y otros piensan que deben ser copetitivos para tener %+ito#/a *le+ibilidad y cooperación coprende todos los procesos necesarios para relacionarse con otros# Burante esta *ase los niños se asocian con otros niños de su isa posición y las relaciones estn basadas en la convivencia s que en una aut%ntica intiidad#&l *inal de esta *ase el niño debería !aber desarrollado una orientación acia la vida  que le !aga s *cil soportar la ansiedad, satis*acer sus necesidades parciales y de a*ecto, y *i ar ob etivos basados en la eoria y la previsión# $sta orientación !acia la vida prepara a los niños para *uturas relaciones interpersonales s pro*undas 1Sullivan, '23(4#>#<re adolescencia$pieza a los oc!o años y terina con la adolescencia) es un periodo de intiidad con una  persona concreta, por lo general del iso g%nero# /a característica principal de la pre adolescencia es la g%nesis de la capacidad para aar#  UNIVERSIDAD DE CUENCAFACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS /a relación íntia de un pre adolescente suele ser con otra persona del iso g%nero y de apro+iadaente la isa edad o estatus social# Ser querido por los copañeros es s iportante que ser querido por los pro*esores o los padres#$ntre aigos pueden e+presarse libreente, lo que !ace a cada uno s !uano, adquiere una personalidad s aplia y desarrolla ayor inter%s por la !uanidad de todas las  personas# /a adolescencia es el período s tranquilo y despreocupado de la vida 1Sullivan, '23(4#3#<riera &dolescencia$sta *ase coienza con la pubertad y se acaba con la necesidad de aor se+ual con otra  persona# &l igual que en la etapa anterior, e+iste la necesidad de intiidad, pero esta vez est ligada a una necesidad paralela, pero distinta, el deseo se+ual, que supone asiiso la necesidad de liberarse de la ansiedad que produce, lo que genera estr%s y con*lictos en el   oven adolescente#Sullivan 1'23(4 a*iraba que la priera adolescencia es un periodo crucial en el desarrollo de la personalidad# Si al *inal de esta *ase la persona no controla los dinaisos de intiidad y deseo se+ual tendr serias di*icultades para relacionarse con los des en *ases *uturas#=#5ltia &dolescencia/a característica *undaental de la 6ltia adolescencia es la uni*icación de la intiidad y el deseo se+ual, es decir, pueden sentir deseo se+ual e intiidad por la isa persona#Sin ebargo, por la convicción de que el aor es un estado universal en los óvenes, a enudo sienten una cierta  presión para enamorarse , pero solo las personas aduras tienen capacidad para aar, las des cuplen con la *oralidad de estar enamorado  para antener la seguridad 1Sullivan, '23(4#:#Cadurez/a conclusión satis*actoria de la 6ltia adolescencia culina con la adurez, un periodo en que las personas pueden establecer una relación aorosa estable con, al enos, una persona) -esta intiidad realente pro*unda con otra persona no es lo s iportante de la vida, pero tal vez sea la principal *uente de satis*acción de la isa. 1Sullivan, '23(, p#(>4#Sullivan no pro*undizó uc!o en esta etapa *inal, puesto que opinaba que la adurez quedaba *uera del bito de la psiquiatría interpersonal0 las personas que !an adquirido la capacidad de aar no necesitan trataiento psiquitrico#
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