Tarea De Intervención

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Integrante: Lic. Lilia Rosario Camacho Jumbo Profesión: Psicorrehabilitación y Educación Especial TEMA: Se entiende como problema de aprendizaje, el trastorno de uno o más procesos psicológicos básicos relacionados con la comprensión o el uso del lenguaje, sea hablado o escrito, y que puede manifestarse como una deficiencia para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o realizar cálculos aritméticos. Se origina por lesión cerebral, disfunción cerebral mínima, dislexia y afasia del desarrollo, entre otras causas. De todos los tipos de problemas del aprendizaje, tal vez el más común de ellos es el trastorno de lectura, seguido del de cálculo y después el de la expresión escrita. Es por ello en el presente trabajo vamos a abordar específicamente los problemas de cálculo, anteriormente ya se analizó el origen, causas, tipos y la evaluación, ahora veremos estrategias para la reducación de la discalculia. La rehabilitación debe desarrollarse respetando las características propias de cada caso y poniendo más énfasis en aquellas dificultades que se manifiestan de forma más severa. El tratamiento debe efectuarse en las siguientes áreas: a) Psicomotriz: Hay que utilizar ejercicios perceptivo-motores que comprendan: • Actividades para el conocimiento del esquema corporal, presentando especial atención a la simetría, las coordenadas espaciales arriba-abajo, delante-detrás, derecha-izquierda en relación con el propio cuerpo, y el conocimiento de los dedos. • Actividades que aumenten la coordinación viso-motriz, y proporcionen un sentido del ritmo y del equilibrio. • Ejercicios de orientación espacial, ya fuera del esquema propioceptivo, y de organización temporal en conexión con el ritmo. Estrategias: - La siguiente figura trabajaremos relaciones espaciales. - - El niño debe repetir en la parte de abajo el dibujo de arriba. - Ejercicios para el esquema corporal y lateralidad, se le pide al niño que debe reconocer las distintas partes de su cuerpo (ojo, oreja, mano, pie, rodilla, etc.) tanto de un lado derecho como del izquierdo. Se le da instrucciones como “toca tu oreja derecha, con la mano izquierda”. También debe reconocer las partes del cuerpo en otra persona, por ejemplo: “toca mi mano derecha con la tuya izquierda”. - Se trabaja ejercicios de memoria auditiva, repetir series de números. o repetir series de palabras en forma ordenada debe recordarlas. - Trabajar ejercicios espaciales, dominio de sí mismo e interpretación de encima-cuadrado, debajo-triangulo, delate circulo, detrás-rectángulo, para ello se le muestra una pieza y todos realizan la actividad, se le reparte a los niños las piezas para que las coloquen en su lugar. b) Cognitiva: • Ejercicios de simbolización, que suponen ir trasladando los aprendizajes desde un plano concreto hasta uno abstracto, donde se mueve el cálculo: • Sustitución paulatina de la manipulación directa por representaciones gráficas, y éstas por símbolos determinados (números, signos, entre otros.). • Aumento del vocabulario, sobre todo del relacionado con la matemática hay que hacer hincapié en las manifestaciones escritas, en el aprendizaje y utilización de signos matemáticos, en la disposición escrita de las operaciones, entre otros. Estrategias: - Ejercicios de Memoria de fichas: se le enseñar brevemente una ficha y se le pide al niño que la identifique por su forma. En la realización del ejercicio, interviene la memoria inmediata y el reconocimiento visual de números. Bloques Lógicos - Esta actividad sirve para desarrollar las destrezas básicas del pensamiento matemático: observación, comparación, clasificación, y seriación. - Se le pide al niño que compare los bloques estableciendo las semejanzas y diferencias, que clasifique por tamaño o por la forma. Integrante: Lic. Lilia Rosario Camacho Jumbo Presentado a: Master. Carla Salinas Martínez CASAS, A.M: “Dificultades en el aprendizaje de la lectura, escritura y cálculo”. Promolibro, Valencia, 1989 MARTINEZ, Mª.J, SABATER, Mª.L, VELASCO, R. JABONERO, M, LOPEZ-TAPPERO, J.V, LOPEZ-TAPERO, N: “Problemas escolares. Dislexia, discalculia, dislalia” Biblioteca de psicología y educación. A (91-100) Responde a la demanda del enunciado con corrección de los conceptos usados y una argumentación adecuada. Hace una amplia exposición fundamentando sus argumentos en base a los contenidos y hace uso de las cites y bibliografía APA. Relaciona los elementos que de la tarea con otros no trabajados en los módulos, así como relaciona los concentos con módulos de otros certificados u otros módulos anteriores dados. Además, hace uso de bibliografía complementaria. Por qué? Me dedique muchísimo en esta tarea, poniendo en práctica todas las observaciones anteriores.
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