T.09 -Los instrumentos como medio de expresión en general

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  tema 9
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   TEMA 9: LOS INSTRUMENTOS COMO MEDIODE EXPRESIÓN EN GENERAL. IMPROVISACIÓN, JUEGOS, DANZAS, CANCIONES. LOSINSTRUMENTOS EN EL AULA: CARACTERISTICAS YRELACION CON LOS INSTRUMENTOSPROFESIONALES. LOS INSTRUMENTOS COMO MEDIO DE EXPRESION ENGENERAL.  La expresión musical es una de las facetas primordiales de la condición humana, junto a laliteratura, pictórica y otras muchas. Fundamentalmente utiliza dos fuentes sonoras, una la propiavoz del hombre que le permite la articulación de gran cantidad de sonidos a los que puedeadjuntarle el valor añadido de la articulación del lenguaje y su carga semntica, otra toda unacolección de recursos materiales puestos a disposición del hombre y que gen!ricamente llamamosinstrumentos musicales. stos son objetos que producen vibraciones sonoras cuando sonmanipulados por el hombre. #esde su srcen el ser humano ha utilizado la producción de sonidoscomo un sistema de expresión y comunicación de todos sus sentimientos, necesidades, pasiones,etc. $ lo largo de la historia los denominados instrumentos musicales han sufrido un importantegrado de evolución unido directamente al desarrollo de la t!cnica por parte del hombre, desde losrudimentarios instrumentos hechos con troncos huecos, conchas de animales o simples cañasagujereadas hasta los ms sofisticados instrumentos electrónicos puestos a su disposición en laactualidad. n muchos casos esta evolución y la creación de nuevos instrumentos a favorecidonuevas formas de expresión, siempre en continua evolución. La aparición del piano, la orquesta,la electrónica ha marcado indiscutiblemente nuevos y variados medios de expresión que han sidoutilizados desde una gran variedad de procedimientos est!ticos. %i en la evolución histórica del hombre, los instrumentos musicales han sido bsicos en suforma de expresión, en la actualidad con la incorporación de la m&sica a la enseñanza obligatoria,estos aportan grandes posibilidades expresivas desde su propia utilización en el sistemaeducativo. #e hecho en el propio curriculo oficial de la nseñanza %ecundaria aparece como unode los bloques de los bloques de contenidos ms importantes es la xpresión instrumental, dandoun enfoque nuevo a la enseñanza de la m&sica, ya que no se trata de la formación deinstrumentistas profesionales, labor encomendada por nuestro sistema educativo a los'onservatorios y escuelas de m&sica, sino a la formación general del alumnado dentro de suformación bsica con el fin de que goce del fenómeno musical en general y para que desarrollesus posibilidades expresivas. #e esta manera la labor ha de enfocarse no desde la perspectiva deun adiestramiento t!cnico de iniciación profesional para la interpretación del repertorio, sinodesde el punto de vista de la utilización de los instrumentos musicales como forma ordinaria deexpresión de los alumnos, poniendo a su alcance aquellos instrumentos adecuados, que con unos pocos elementos t!cnicos bsicos le permitan desde el inicio un cierto nivel de expresión y que progresivamente vaya ampliando seg&n sus propias capacidades e intereses. (ema). Los instrumentos como medio de expresión 1  IMPROVISACIÓN, JUEGOS, DANZAS Y CANCIONES .  Las metas o intenciones de los juegos musicales sern de dos tipos seg&n sus objetivos pedagógicos*  Las intenciones musicales* comprender y codificar el lenguaje musical, entender los parmetros del sonido, dominio de destrezas instrumentales bsicas, concentraciónauditiva y escucha activa+  ntenciones pedagógicas generales* fomentar la comunicación, la creatividad, lo l&dicoen la educación, educación de la personalidad del alumno. La práctica instrumental.   -na de las actividades ms interesantes es la prctica con los diferentes instrumentosdisponibles en el $ula de m&sica, que se relacionarn ms adelante. sta prctica implica en primer lugar un adiestramiento, que se realizar por medio de una serie de ejercicios que vayanestimulando la coordinación motórica necesaria para el uso de los instrumentos. stos ejercicios,que a veces son rutinarios, deben presentarse de la manera ms atractiva mediante juegos eimprovisaciones, para evitar la monotona y al mismo tiempo estimular las capacidades expresivasdel alumno. $s mismo favorecern la adquisición de hbitos de lectura musical lo que les ayudaren la asimilación de un lenguaje musical suficiente para desarrollar sus actividades de clase. Lamemorización de los ejercicios y la comprensión de determinadas estructuras rtmicas, melódicase incluso armónicas, favorecern sus progresos aumentando as sus posibilidades expresivas. Improvisaciones instrumentales.   Las improvisaciones con instrumentos deben basarse en el libre desarrollo de unos esquemas bsicos facilmente asimilables y que permitan un cierto grado de desarrollo. Las improvisacionesms sencillas se harn a partir de los principios de la repetición y la variación, conjugandoinicialmente aspectos rtmicos y posteriormente melódicos. La t!cnica del solo/tutti tambi!nresulta de gran eficacia, estableciendo un dilogo entre un grupo de alumnos y un solista. 0trat!cnica es el dilogo entre dos alumnos en forma de pregunta/respuesta. stas improvisaciones se pueden iniciar con instrumentos de pequeña percusión no afinados, proseguir con los de placas eincorporar la flauta de pico y el resto de instrumentos disponibles. La configuración prctica delas improvisaciones se establecern seg&n el nivel de los alumnos. Juegos instrumentales .  %on muchos los juegos posibles de realizar con los instrumentos, desde los ms sencillos dereconocimiento de los distintos parmetros del sonido 1intensidad, tono y timbre2 hasta algunosms complicados como los de ilustración sonora, que consisten en ilustrar con sonidossituaciones de la vida real, cuentos, poesas, etc. sta prctica puede ir muy unida al desarrollo delas diferentes unidades didcticas y servirn de apoyo al eje temtico propuesto en ellas./ jerc. de eco utilizando los diversos instr. 'ada alumno interviene sólo cuando el instrumento dela propuesta es del mismo material que el que tiene en las manos1membrana,metal, madera2./ jerc. en forma de eco, enlace, preg/resp... con los instrum. naturales ó gestos sonoros./#ilogo por medio de instr. de pescusión./ jercitar independencia de brazos en instr. de lminas, tocando con una mano sobre la mismanota y cn la otra desplazndose./-tilizar formas elementales1bordón/ostinato2 para acompañar canciones y melodas instr./ jerc. de eco, ostinato, preg/resp, improvisac  libre y sugerida, con instr. de pequeña   (ema). Los instrumentos como medio de expresión 2  percusión, láminas y flata dulce . /ntroducir elementos figurativos como puntos de referencia , para favorecer la independenciartmica. ej*cocos huecos marcan corcheas1trote caballo2,tringulos y cascabeles marcan pulso1campanillas de caballos atadas a cuello2, y los platillos una blanca al final de cada frase1nosavisan cuando los caballos llegan a alguna parte2. Danzas con acompañamiento instrumental.  La utilización del movimiento y la danza con el acompañamiento de instrumentos de percusiónes muy recomendada por los distintos m!todos didcticos ya que genera una interrelación psicomotriz de gran utilidad. n principio un grupo de instrumentos marcarn la base rtmicatanto  para los desplazamientos 1expresión corporal2 como para los distintos pasos y giros 1danzas2. 3osteriormente pueden ejecutarse las melodas de las diferentes danzas. l repertorio dedanzas y bailes se adaptar progresivamente a los diferentes niveles del alumnado.$dems del valor que posee como vehculo de expresión y de relación del individuo con el grupo,la prctica de la danza favorecer el sentido rtmico, m!trico y armónico, clarificar la ideaconcreta de la forma en el espacio y en la propia m&sica. Canciones instrumentadas.   l uso de instrumentos como acompañamiento de canciones permite trabajar*  l tempo y afinación justa, facilitando al cantante un soporte musical muy interesante conel que debe acoplarse en tempo y afinación.  La coordinación voz/instrumento en un solo individuo, que habr de desempeñar asfunciones diversas al tiempo.  Las relaciones tonales de atracción y la noción de consonancia, a trav!s de la adecuaciónde los acordes acompañantes del canto, por ejemplo* La adecuación dinmica y tmbricaentre voces e instrumentos, ya que puede trabajarse el equilibrio sonoro entre ambosmedios musicales, la adecuación tmbrica de los instrumentos a los textos y el caracter expresados por la canciones, los contrastes y combinaciones diversas de ndole tmbricaentre la voz y los instrumentos. 3. LOS INSTRUMENTOS EN EL AULA: CARACTERISTICAS YRELACION CON LOS INTRUMENTOS PROFESIONALES.  La metodologa activa bsica en las actividades musicales, llevan como hemos visto a lautilización de instrumentos musicales dentro del aula4 sin lugar a dudas los propuestos desde principios de siglo por la 0rff/%chul5er6, bsicamente flautas de pico y percusión, tanto desonido afinado como indeterminado, han sido con las debidas matizaciones e incorporaciones losms admitidos por los distintos sistemas y m!todos educativos, e incluso por la normativa del propio 7 ' para las dotaciones de las aulas de los centros de enseñanza secundaria. $l mismotiempo se ha planteado la necesidad de que el alumno disponga siempre de un instrumento particular , hoy tambi!n hay coincidencia en que sea la flauta de pico este instrumento personalgeneralizado entre los alumnos, sin descartar la posibilidad de que se puedan aportar otrosinstrumentos que el alumno utilice, ya que es frecuente que algunos alumnos compartan susclases en el sistema general con una educación musical especfica, son frecuentes pues losguitarristas y pianistas o en algunas poblaciones los instrumentistas de viento. La utilización ocasional de estos instrumentos enriquecer sin duda la prctica instrumental del aula. (ema). Los instrumentos como medio de expresión 3  Intrumentos del Aula. %e caracterizan  por*  %on casi todos de percusión, a los que se une la flauta dulce y, a veces, la guitarra y el  piano.   n general, son instrum. infantiles construdos ad hoc para este tipo de enseñanza. Loscaracteriza su sencillez aparente de manejo, de modo que los problemas de t!cnica que puedan resolverse en el aula trabajando en grupo4 su manipulación sólo debe exigir de losalumnos movimientos naturales que no requieran horas de estudio individual.  %uelen ser r!plicas acertadas de instr. profesionales. $ veces, su tamaño respecto a losinstr. profesionales es ms pequeño, dado su destino pedagógico y las edades de losalumnos a los que van dirigidos. 0tras 1guitarra, tringulo, g8iro2 son prcticamente instr. profesionales a los que se da uso pedagógico. (ambi!n se emplean instrumentosrudimentarios ó la percusión de partes del cuerpo.  levado precio en el mercado. n general podemos enumerar un buen listado de aportaciones al alumno, musicales o no, todasde indudable valor educativo*#esarrollo psicomotriz, desarrollo de la percepción auditiva, 9uego, disfrute y motivación,$prendizaje de los elementos del lenguaje musical, %ocialización, coordinación, colaboración,cooperación con los dems, Favorecimiento de la expresión, 'ultivo de la imaginación creadora ydel poder de improvisación+Los instrum. habitualmente utilizados se pueden clasificar  en*  /nstr. #e pequeña percusión .  /3ercusiones corporales.  /nstr. #e parche.  /nstr. #e lminas  /nstr. de construcción propia y rudimentarios.  /nstr. armónicos1gitarra y piano2.  /nstr. de viento.   1.Instrumetos de pequeña percusión .  La pequeña percusión la componen instrumentos rtmicos de sonido indeterminado de madera ymetal, que sirven para realizar diversas piezas, bases rtmicas, ejercicios u ostinatos. #ebido a susonido, los instrumentos de madera se pueden utilizar simultneamente de forma numerosa,mientras que los de metal no, ya que son ms estridentes. Los instrumentos de pequeña percusión de madera que se utilizan en las aulas son claves,maracas, cajas chinas, g8iros, carracas y temple/bloc6 1preferiblemente con soporte2 Los instrumentos de pequeña percusión de metal se deben utilizar con discreción, son*tringulos, platos suspendidos, platos entrechocados, crótalos, sistros, cascabeles y cencerros. s interesante el poseer instrumentos de diferentes tamaños y sonoridades. 2.Instrumentos de parce   l instrumento fundamental de la familia de los parches es el  pandero, preferible a la pandereta,cuyas sonajas limita sus posibilidades. l pandero simple, de diversos tamaños, es un instrumentolleno de posibilidades y particularmente &til para grupos numerosos. l parche sint!tico, paraestos instrumentos, resiste mejor que la piel los cambios de humedad.   (ema). Los instrumentos como medio de expresión 4
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