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  Y en cuarto lugar, la autogestión del aprendizaje, lo que permite grandes dosis de libertad  para el acercamiento, profundización e investigación de la materia o materias estudiadas, aspecto este que se encuentra muy vinculado a la motivación, antes señalada. AUTOGESTIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE: En el nuevo paradigma del concepto del aprendizaje y su puesta en escena se abandonan los viejos escenarios en los que el estudiante era un elemento pasivo, limitándose a “recibir” contenidos relacionados co n la materia actuando de contenedor. El profesor era el organizador, constructor y transmisor de éstos, los cuales generalmente respondían a un antiguo modelaje curricular  previamente diseñado por el equipo docente. Actualmente asistimos a un cambio conceptual, en cual el estudiante es el protagonista,  protagonista de su potencial, constructor del aprendizaje y de su saber. El docente se centra en buscar caminos que despierten el desarrollo de cada potencial individual, generando aprendizaje de conocimiento y habilidades, no sólo a nivel cognitivo, también en actitudes, particular mente en aquellos estudios en los que los valores inherentes a la profesión tienen particular importancia. . La autogestión del aprendizaje se entiende como el marco en el cual el estudiante es el  principal responsable y administrador autónomo de su proceso de aprendizaje, encuentra sus objetivos académicos y programáticos, gestiona recursos tanto de tipo material como humano, prioriza sus decisiones y tareas en todo el proceso de su circuito de aprendizaje tal y como propugna Bandura, (1982 ).  No obstante para establecer un marco contextual hay que reconocer que la autogestión del aprendizaje contempla una serie de factores para que éste se produzca: Se requiere una buena planificación, organización y capacidad resolutiva. También se requiere que el estudiante se haga consciente de que debe aceptar responsabilidades para su aprendizaje y la necesidad de aprender de sus compañeros en forma cooperativa. El estudiante debe ser consciente de su responsabilidad en modular su aprendizaje y desarrollar estrategias para resolver problemas y de la necesidad de evaluación de la efectividad de ellas. No obstante necesita además poseer ciertos aspectos motivacionales-conductuales para la dirección de este gran proyecto que es el liderazgo de su aprendizaje autogestionado. Esto significa centrar y canalizar sus energías, el ser consecuente al acuerdo implícito que se requiere respecto a ciertas actitudes que implica la responsabilidad de la autogestión del aprendizaje: actitudes motivadas por la curiosidad de  búsqueda, de estudio, de compromiso, y el aceptar el reto de la autogestión del patrimonio de lo que será su conocimiento. Autoorganización o autoregulación en el aprendizaje La autorregulación se entiende como la capacidad para dirigir la conducta propia. Algunos investigadores consideraban que la autorregulación abarcaba los diversos elementos que intervienen o afectan el comportamiento humano de manera general, pero posteriormente, la autorregulación se reconoció como una construcción multidimensional. La evolución social y personal del hombre lo ha obligado a organizarse para manifestar sus conocimientos, de manera teórica o práctica. Como la iniciativa de la competencia y cooperación son parte del ser humano, este hace un análisis interno y organizado de sus  ideas, su forma de actuar y comportamiento, dejando, con el paso de los años, la huella de la experiencia para corregir de manera individual y colectiva los errores del pasado  provocando la necesidad de innovar en los métodos de solución de problemas, para hacer las cosa fáciles aún más fáciles, el aprendizaje es parte fundamental de la vida por lo que ha sido involuntariamente mecanizado y regulado por procesos internos que ya no notamos. En los estudios de autorregulación del aprendizaje hay creciente interés sobre la manera en que los estudiantes acaban convirtiéndose en los directores de su proceso de aprendizaje. La autorregulación no es una capacidad mental como la inteligencia, es un proceso psicológico autodirigido a través del cual los aprendices transforman sus capacidades mentales en habilidades académicas. El estudiante selecciona su propio camino para cumplir con el objetivo académico. Hay que ser estudiante estratégico, utilizando las estrategias de aprendizaje. Éste debe identificar perfectamente su motivación, planificar el uso de su tiempo, automonitorearse, autoinstruirse, autoevaluarse, tener voluntad, autoestimularse, organizar su ambiente físico y escolar (modelar los ruidos que interfieran con el estudio,  poseer los materiales que utilizará en su escritorio, tener ubicación del espacio, identificar los factores que puedan interrumpir su actividad de estudio) ya que para esta actividad se necesita suma concentración. El estudiante debe relacionarse con personas e información (profesores, guías) que puedan ayudarle en su proceso. Cuando el proceso de autorregulación se realiza conscientemente, favorece a que se alcance exitosamente la meta. Actualmente, algunos de los factores de los cuales se ocupa, son: 1.   La motivación 2.   El método 3.   El tiempo 4.   La conducta 5.   El medio físico 6.   El medio social La autorregulación es una forma de controlar tu acción y en ello intervienen: la cognición, la metacognición, la motivación, la conducta y el contexto.    La cognición tiene que ver, por ejemplo, con saber tener claro qué es relevante dentro de toda la información que se te ofrece para el aprendizaje. Todo es importante, pero hay partes clave dentro de la misma, que servirán de guía para la elaboración de las actividades.    La metacognición se refiere a que es necesario que sea consciente de cómo se genera en unoel proceso de aprender, por ejemplo, hay que saber si se dificulta más aprender una cosa que otra; si te es necesario tomar nota o hacer un dibujo para tener más claro algún tema, si atrae más una materia que otra y el porqué.    La conducta tiene que ver con lo qué haces al alcanzar o no determinada meta y la idea es que también estés consciente de ello ¿por qué actúas de tal o cual manera si algo te sale mal o bien?, ¿qué aspectos desearías mejorar en relación con tu conducta?.    El contexto es el medio que nos rodea, ¿en qué circunstancias se estudia?, ¿si se cuenta con computadora?, ¿si se es hijo o padre de familia?, es decir, todo aquello  que tiene que ver con la vida cotidiana y que se debe considerar al momento de organizar las actividades, incluidas las escolares.(La Autorregulación. Curso Propedéutico . Universidad Abierta y a Distancia de México. 20 de abril de 2013.) Las dimensiones del aprendizaje autorregulado. Uno de los ámbitos en los que más se ha estudiado la autorregulación, es el del aprendizaje, ya que por medio de su aplicación, las  personas asumen el control de su preparación académica. En este ámbito, se dice que el (la) estudiante lleva a cabo un adecuado proceso de autorregulación cuando: 1.   Formula o asume metas concretas, próximas y realistas. 2.   Observa su desempeño, ayudándose si es necesario con algún registro. 3.   Realiza un proceso de evaluación con criterios cuidadosos. 4.   Ajusta su actuación ponderando las demandas de la meta y su actuación real. Así, en el aprendizaje en línea, la autorregulación le permite al estudiante tomar decisiones sobre el tipo de estrategias que demanda una tarea específica, valorar cuando está en camino de lograr una meta y cuando requiere hacer ajustes en el enfoque o tipo de  procedimiento que emplea. Autorregulación del aprendizaje Autorregulación del aprendizaje    Se refiere al grado en que un alumno tiene un papel activo en el proceso de su  propio aprendizaje, tanto a un nivel metacognitivo, motivacional y conductual (Zimmerman, 1989).    Lo que distingue a un estudiante con éxito académico de uno que no lo tiene es el grado de autorregulación que posea (Wayne, Reinhard, Bruce, 1996; Bandura, 1982; Schunk, 1984, citados por Zimmerman y Martínez Pons, 1986).    Un estudiante que puede autorregular su aprendizaje está intrínsecamente motivado, se auto-dirige, se auto-monitorea y también se auto-evalúa; es una persona flexible que se adapta a los cambios que surgen en su entorno (Corno y Randi, 1999; Gall, Jacobsen y Bullock, citados por Wayne, Reinhard, Bruce, 1996).    Todo aquello que hacemos de manera consciente para dirigirnos al logro de un  propósito implica un proceso interno llamado autorregulación. El hombre por naturaleza desarrollo mecanismos de autodirección, respondiendo a sus propias  acciones de forma autoevaluativa. Una acción determinada puede ser considerada  positiva o negativamente, de acuerdo con los criterios personales con los que se evalúe. Es así, como las personas contamos con criterios internos para guiar y  juzgar nuestra propia conducta; dichos criterios se adquieren en su mayoría a través de la experiencia directa, o bien, de los modelos (Trianes, 1996). Algunos autores se han dado a la tarea de estudiar la autorregulación y para ello la han definido como el proceso que se refiere a los pensamientos, sentimientos y actos generados  por un mismo y que están orientados sistemáticamente a la consecución de una meta. De este modo, la autorregulación exige que la gente se imponga metas propósitos, realice acciones dirigidas a las metas, supervise sus conductas y las modifique, si es necesario,  para garantizar el éxito. Sentido social El Sentido Social , aquel que implica que las personas hagan uso del sentido común, aprendan a saber escuchar, actúen con racionalidad y tengan la mente abierta para adaptar y usar las diferentes innovaciones, con Internet de fondo, está formado por especies, si permitís que usemos esa terminología para referirnos a personas y empresas. En una definición en sentido amplio del término  social , se le puede entender como un concepto sociológico que refiere a las relaciones que se establecen en una comunidad, 1  o sea, es el concepto que engloba las relaciones entre seres vivos. Ciertos animales no humanos, tal como por ejemplo la mayoría de los mamíferos, son calificados como especies  sociales , 23  y lo mismo procede para ciertas especies de insectos; 4  y obviamente los humanos también conformamos una especie social  . 56  En el sentido común, el término  social  generalmente es casi sinónimo de   sociedad  . 7  De todas maneras, las concepciones sociológicas de  sociedad   son numerosas, difieren con los autores, y a veces son muy criticadas y puestas en duda. 8  En Derecho, el término  social   posiblemente es ambiguo en más de un sentido. En efecto: 1.   A veces designa lo que se vincula a las relaciones laborales; por ejemplo:  Derecho social  . 9  2.   A veces designa a las relaciones entre asociados o socios de una misma sociedad; por ejemplo:  Mandato social  . 10   Sociedad educadora Toda sociedad tiene como misión asegurar un adecuado proceso de socialización de sus nuevos miembros. En la actualidad este objetivo se ha logrado mediante la implantación de la escolaridad obligatoria, al menos desde un punto de vista cuantitativo, pero también es cierto que esto ha tenido como consecuencia una des-responsabilización de la sociedad en lo que se refiere a la educación de sus miembros más jóvenes. Una sociedad-ciudad será educadora cuando reconozca, ejerza y desarrolle, entre otras, una función educadora, en el sentido de asumir una intencionalidad y una responsabilidad con el objetivo de la formación, la promoción y el desarrollo
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