SESIÓN DE MATEMÁTICA N°7 U1

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  SESIÓN DE APRENDIZAJE PARA EL SEGUNDO GRADO
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  SESIÓN DE APRENDIZAJE   “ Decenas y unidades”   I.- DATOS INFORMATIVOS I.E.E : “Luis Fabio Xammar J. UGEL : N° 09 Huaura ÁREA : Matemática GRADO : 2° SECCIÓN : “F”  TURNO : Tarde DOCENTE : Lic. ASCARRUZ VERGARA, Franklin FECHA : 17 de Abril del 2018. II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: COMCOMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Resuelve problemas de cantidad. Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.   Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal y el valor posicional de una cifra en números hasta de hasta dos cifras. Representan números en Tableritos de Valor Posicional.(La maestra entregará a cada niño su Tablero de Valor Posicional). Representan con el material base diez la cantidad de tickets que tiene Manuel y otros problemas.   ANTES DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer?    Papelógrafo con el problema que se plantea y cuadro de doble entrada de equipos - puntos.    Leer y revisar el Cuaderno de trabajo N° 51,52; y .    Fichas. ¿Qué recursos y materiales se necesitarán para esta sesión?    Cartulinas, tijeras y cinta adhesiva|    Papelógrafos, plumones, limpiatipos, papel Bond.    Cuaderno de Trabajo.    Libro de Matemática 2.    Material base diez o monedas y billetes, III.-MOMENTOS DE LA SESIÓN - SECUENCIA DIDÁCTICA - TIEMPO Enfoques transversales Actividades observables    Enfoque de orientación al bien común.    Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.    Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.  SESIÓN DE APRENDIZAJE   MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TIEMPO APROXIMADO Inicio Doy la bienvenida a los estudiantes del aula y les pregunto; ¿Se acuerdan qué aprendieron en la clase anterior de Matemática? En grupo clase  Menciono que van a realizar el juego del BARCO SE HUNDE en la cual tienen que formar grupos según la consigna (al decir: “El barco se hunde y en el bote tienen que haber…….  Personas). Primero se inducirá a formar grupos de 2, de 3 de 7, de 10 y de 4 integrantes; y en cada formación se harán las preguntas necesarias: -   ¿Cuántos botes se necesitó cuando se formaron de dos?, ¿Cuántos se ahogaron?, ¿Por qué?... -   ¿Cuántos botes se necesitará si forman de 10 en 10?, ¿qué nombre recibe una agrupación de 10 en 10?, ¿Cuántos se ahogaron?, ¿Cuántos les faltó para salvarse? Un niño sale a representar la formación de decenas en la pizarra y el número lo escribe utilizando el T.V.P. Pido que se observen los 4 integrantes que abordaron cada bote y menciono que esa formación servirá para que trabajen en la sesión de hoy. Doy a conocer el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a representar números teniendo en cuenta las decenas (los grupos de 10) y las unidades sueltas”   Comunico que es necesario establecer con sus niños los acuerdos para mantener un clima armonioso dentro del aula: -   Trabajar en equipo con responsabilidad.   -   Cuidar los materiales.   -   Respetar su turno para participar. 20 minutos Desarrollo FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA  Pido que formen equipos de trabajo según el juego del BARCO SE HUNDE y los asigne un nombre. A un responsable se les entregará ¼ de papel Bond para que escriban el nombre de su equipo que eligieron. Menciono que participarán en el juego de TUMBATAPAS GANADORAS. Presento en un papelote las reglas del juego: TUMBATAPAS GANADORAS MATERIALES: 18CHAPAS ROJAS Y 3 AZULES. 1 PELOTA DE TRAPO. CUADRO DE PUNTUACIÓN. PROCEDIMIENTO: Se forman equipos de 4 integrantes: 2 lanzadores, 1 registrador y 1 contador. Se asigna el orden de lanzamiento de los equipos Se forma una torre con las chapas. Cada chapa roja vale 1 punto y cada azul 10 puntos. Por equipos se lanza dos veces la pelota de trapo hacia la torre de chapas. Gana el equipo que obtiene la mayor cantidad de puntos. PROCEDIMIENTO PARA EL DOCENTE: 100  SESIÓN DE APRENDIZAJE   Se forma equipos de 4 integrantes cada uno y se asigna 2 lanzadores, 1 contador y 1 registrador (el que escribirá los puntos en el cuadro de registro). Se asigna el orden en que participarán los equipos. Se forma una torre con las chapas. (con base de 6, seguido de niveles 5, 4, 3, 2, y cima de 1). Cada equipo lanzará la pelota de trapo desde una distancia de 3 metros hacia la torre de chapas. Los asignados cuentan las tapas caídas según el color y registran en el cuadro de conteo la cantidad. Gana el que tienen mayor puntaje. Planteo las siguientes interrogantes: ¿Qué puntaje obtuvo cada equipo?, ¿Por qué?, ¿qué equipo ganó?  Luego pregunto: ¿De qué trata el problema? ¿Cuánto valía una tapa roja y una azul? ¿Qué tenemos que hacer para saber cuántos puntos obtuvieron? BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS Vuelvo a preguntar: ¿Qué haremos para saber cómo lo van hacer?, ¿qué materiales utilizaremos? ¿Cómo lo representaremos? Oriento a cada grupo con el valor que representa al igual como usaríamos las regletas o monedas y billetes.   = = = 1 = = = 10 Entrego a cada grupo un cuadro en papel bond para que registren sus puntos. Monitoreo el trabajo grupal y la representación. Acompaño  a los equipos durante el proceso de resolución en cada equipo y verificamos que realicen las representaciones de forma adecuada. Guio a cada grupo las correctas formas de registrar en el T.V.P. las cantidades con el orden: PRIMERO LAS UNIDADES Y LUEGO LAS DECENAS.   SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES Mediante la Técnica del Museo representan el problema usando otros materiales de su aula como también el material base diez. Cada grupo observa el trabajo de los demás grupos. Brindo el tiempo adecuado para que cada niño o niña pueda explicar su estrategia y felicito por su intervención.   REFLEXION Y FORMALIZACIÓN Menciono que para contar se puede formar agrupaciones de 10 elementos, a las que llamamos decenas. Agrupar en decenas, nos permite realizar un conteo más rápido.  Reflexiono con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Pregunto: ¿qué materiales utilizaron para representar una cantidad?, ¿cómo lo hicieron?, ¿de qué formas pudieron representar? Menciono que es importante trabajar en equipo y estar unidos, ya que obtendremos mejores resultados. PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS  SESIÓN DE APRENDIZAJE   Pido resolver los ejercicios de las páginas 49 y 50 del Cuaderno de Trabajo. En su cuaderno resolverán el ejercicio 2 de la página 16 del Libro de Matemática 2. Cierre Propicio el recuento de las acciones  que realizaron al resolver el problema. Para ello, plantea las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo se sintieron?, ¿les gustó la sesión?, ¿por qué?, ¿en qué actividades del hogar podemos usar lo aprendido?, etc. Realizo la autoevaluación de las normas de convivencia . Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿Cumplimos las normas de convivencia?, ¿por qué?, ¿qué podemos hacer para poder cumplir mejor las normas de convivencia?, etc. TAREA PARA LA CASA: Resolver en su casa con los ejercicios de la página 17 del libro de Matemática 2   Felicito a todos por el esfuerzo realizado.  15   REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE    ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?    ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?    ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?    ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuál. LISTA DE COTEJO:
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