La evaluacion como problema didáctico

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  1. ã INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION Y CAPACITACION DOCENTE N°1 ALUMNAS: ã Dominguez, María Agustina ã Rios, Guadalupe. ã Medina, Silvana Luján. ã Meza,…
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  • 1. • INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION Y CAPACITACION DOCENTE N°1 ALUMNAS: • Dominguez, María Agustina • Rios, Guadalupe. • Medina, Silvana Luján. • Meza, Gabriela. • Morales, Maria Angeles. • Sosa, Anabella. • Sosa, Evelyn. AÑO: 2014
  • 2. ENSEÑANZA PODEROSA  DILEMAS MORALES  EPISTEMOLOGICOS  CONCEPTUALES  COGNITIVOS  METODOLOGICOS "La evaluación como elemento de la planificación" Anijovich.
  • 3. Las nuevas tecnologías hablan de una integración y transformación de los modos de enseñar y aprender. La enseñanza poderosa se caracteriza por:  Dar cuenta de un abordaje teórico actual.  Ofrecer una estructura que en sí es original.  Conmover y perdurar.
  • 4. Los nuevos entornos tecnológicos aparecen entramando los modos en los que el conocimiento se construye. Crea oportunidades de actualización inéditas para el conocimiento.
  • 5. La enseñanza poderosa mira en perspectiva promueve la innovación y el cambio, la define como formulada en tiempo presente. Integrar TIC implica delegar parte del control y ritmo en la tecnología y los alumnos.
  • 6. "Cuando la enseñanza es actual y originalmente concebida, ayuda a pensar y a ver en perspectiva, deja marcas que perduran" Maggio.
  • 7. El pensamiento de orden superior tiene las siguientes características:  Es no algorítmico.  Tiende a ser complejo.  Ofrece soluciones múltiples.  Involucra interpretaciones y juicios matizados.  Implica la aplicación de criterios múltiples.  Incluye incertidumbres.  Exige autorregulación del proceso de pensamiento.  Trabajo psíquico en las elaboraciones y juicios necesarios.
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