INTERCULTURALIDAD - Glosario[1]

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  G LOSARIO EDUCACIÓN INTERCULTURAL UN PROYECTO DEL DEPARTAMENTO CONFEDERAL DE MIGRACIONES DE UGT Y DE LA SECRETARÍA DE POLITICAS SOCIALES DE FETE-UGT SUBVENCIONADO POR EL MINISTERIO DE TRABAJO E INMIGRACIÓN, SECRETARÍA DE ESTADO DE INMIGRACIÓN Y EMIGRACIÓN, DIRECCIÓN GENERAL DE INTEGRACIÓN DE LOS INMIGRANTES COORDINACIÓN: COLECTIVO YEDRA DISEÑO Y MAQUETACIÓN: Charo Villa MADRID: 2008 I NTRODUCCIÓN a nte la diversidad de la sociedad, puesta en evidencia en los últimos años, por la presenci
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  G LOSARIO E DUCACIÓN I NTERCULTURAL  UN PROYECTO DEL DEPARTAMENTO CONFEDERAL DE MIGRACIONES DE UGT Y DELA SECRETARÍA DE POLITICAS SOCIALES DE FETE-UGTSUBVENCIONADO POR EL MINISTERIO DE TRABAJO E INMIGRACIÓN, SECRETARÍA DEESTADO DE INMIGRACIÓN Y EMIGRACIÓN, DIRECCIÓN GENERAL DE INTEGRACIÓNDELOS INMIGRANTESCOORDINACIÓN: COLECTIVO YEDRADISEÑO Y MAQUETACIÓN: Charo VillaMADRID: 2008  3 a nte la diversidad de la sociedad, puesta en evidencia en los últimos años, por la pre-sencia en las aulas de hijos e hijas de familias inmigradas, los discursos reflejadospor los medios de comunicación, por los políticos y por el propio profesorado se per-ciben muchas veces como confusos y no ayudan a esclarecer los conceptos que semanejan. Se habla de culturas, de contextos multiculturales, de lenguas minoritariaso de plurilingüismo, se confunden religiones con nacionalidades o se cuestionan losDerechos Fundamentales.Con este Glosario, no pretendemos dar respuestas a todas las dudas ni reflejar todoslos matices de la terminología más utilizada en los discursos sobre diversidad rela-cionados con la educación. Existen numerosas y exhaustivas publicaciones al respec-to para quienes quieran estudiar más a fondo los fenómenos sociales de este prin-cipio de siglo XXI. Nuestro objetivo es, simplemente, ofrecer una mirada clara, comprometida con loscambios sociales en los que la escuela debe involucrarse y proponer una pequeña guíade conceptos sobre los que reflexionar y que ayude a los agentes educativos a com-partir una terminología común,basada en unos valores compartidos. El lenguaje no es inocente. Las palabras no son simples envoltorios: transmitenideas, visualizan representaciones del mundo, forman a nuestro alumnado en valo-res para el ejercicio de una ciudadanía responsable.Como manifiesta Bourdieu, el lenguaje es herramienta de comunicación y se perci-be no sólo en función de la claridad de expresión de quien desea transmitir el men-saje sino en función del «mercado» al que va dirigido. A través del lenguaje, «vende-mos» productos, en este caso palabras, detrás de las cuales está la ideología queinfluirá directamente en nuestros alumnos y alumnas. Vivimos en una época revuelta. El bombardeo constante de información que nosllega a través de la Red, muchas veces sin contrastar, nos obliga, desde nuestra respon-sabilidad como educadores, a orientar la lectura hacia la crítica, la autonomía y la aser-tividad del alumnado. En la medidaen que percibamos el valor de las palabras y su I NTRODUCCIÓN  4 significado, alejado de manipulaciones interesadas, transmitiremos la sensibilidadsuficiente para que cada cual ejerza su derecho a una lectura crítica, que le permi-ta formarse una opinión personal sobre la realidad.  Tener claros algunos conceptos, interiorizar significados y rechazar lo políticamentecorrecto pero ideológicamente incorrecto, es el propósito de esta guía.Las expertas y expertos, profesionales de la investigación y de la práctica —tanto eneducación formal como no formal— que colaboran en su realización, nos propo-nen reflexionar sobre la diversidad en el aula y en la sociedad, a través de unrecorrido por conceptos como derechos fundamentales, educación intercultural,plurilingüismo, segundas lenguas, discriminación, democracia, identidad, género,ciudadanía, aulas inclusivas, entre otros,... y buscan desenmarañar, también, la con-fusión que existe en la adecuación entre procedencia geográfica y opción religiosa(árabe versus musulmán o israelí versus judío, por ejemplo).Enmarcada dentro de la apuesta por una educación en valores, esta guía proponeinstrumentos para la reflexión del profesorado y del propio alumnado sobre la impor-tancia de la elección de unos y otros términos como compañeros de viaje. La paula-tina preocupación por una convivencia pacífica y facilitadora del crecimientopersonaly curricular del alumnado necesita herramientas para una cultura de Paz, alejadade modelos, también verbales, de fomento de la violencia.Ser y hacer conscientes a nuestros alumnos y alumnas del sentido de las palabrases uno de nuestros propósitos.Ayudar al profesorado a matizar conceptos y a trabajarlos desde el aula, quizás per-mita arrojar un poco de luz en la caverna de Platón.
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