Estructura Proyecto Formativo Agroalimentaria - Uptjfr Barinas

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    NUEVA PROPUESTA DE PROYECTO FORMATIVO PNF EN AGROALIMENTACIÓN De la universidad politécnica territorial de Barinas José Félix Ribas. Elaborado por: Proyecto I: Leída García, Esperanza Pérez, Carmen Uzcategui, proyecto II: Javier Rodríguez, Ambar Jaimes, Proyecto III: Mirian Vargas, Leída García, Proyecto IV: Janeth Archila y Sergio Molina. Equipo de docentes de proyectos de agroalimentación Socopó, considerando y evaluando la propuesta del profesor. Janio Guerrero Revisado en Barinas el 11 de marzo de 2015 en conjunto con el coordinador de currículo Francisco Valladares.  Aprobado en consejo académico de fecha: 08 de abril del 2015. M/C    2014: DECLARADO AÑO INTERNACIONAL DE LA AGRICULTURA FAMILIAR 80%  DE LA PRODUCCIÓN AGRÍCOLA EN AMÉRICA LATINA PROVIENE DE LA AGRICULTURA FAMILIAR. 50 MILLONES  DE PERSONAS EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE PADECEN DE HAMBRE Y LA REGIÓN PRODUCE ALIMENTOS PARA 750 MILLONES  DE PERSONAS. PROGRAMA PARA LA ERRADICACIÓN DEL HAMBRE HUGO R. CHÁVEZ F. GENERACIÓN DE EMPLEO DE LA AGRICULTURA FAMILIAR:    43% EN TODO EL PLANETA    53% EN PAISES EN DESARROLLO M/C    FUNDAMENTACIÓN El proyecto contribuirá con el desarrollo endógeno, integral y agroecológico del país y a fortalecer las luchas contra el neoliberalismo, los agros negocios capitalistas, la dependencia en todas sus formas y la depredación ambiental. Su trabajo estará directamente orientado hacia el logro de la soberanía y seguridad alimentaria. Para definir la naturaleza del proyecto y sobre que direccionamiento consultamos la gaceta de creación del PNF en Agroalimentación, gaceta lineamientos para la evaluación de desempeño estudiantil de los PNF, diseño curricular PNF  Agroalimentación 2010 (actualmente en ejecución) y lineamientos para el desarrollo curricular de los programas nacionales de formación 2013. En este sentido encontramos: 1. Gaceta 39.032, resolución N° 3.145 de fecha PNF 07 octubre de 2008 Creación del PNF en Agroalimentación define dentro de los objetivos “Vincular   la formación de los participantes a las demandas del proyecto nacional y nuevo modelo productivo; el desarrollo de proyectos académicos que conjuguen la formación y la creación intelectual, con énfasis en el desarrollo endógeno para garantizar la seguridad y soberanía agroalimentaria”.  2. Gaceta N° resolución 2.593 capítulo III, articulo 15 donde señala los criterios para la evaluación del proyecto: pertinencia y vinculación integral e integradora con las comunidades y las necesidades socio productivas, socio comunitarias y socio tecnológicas con visión territorial; participación activa en el desarrollo de las fases de proyecto; cumplir con los requisitos mínimos formales de una investigación.    3. Los lineamientos para el desarrollo curricular de los programas nacionales de formación 2013 (MPPEU) define: 3.1. El  proyecto socio integrador   se concibe como el direccionamiento de la manifestación y voluntad colectiva a partir de los problemas territoriales emergentes diagnosticados, con la finalidad de que se haga histórico en su concreción territorial a través de las acciones sistemáticas y concatenadas de quienes están comprometidos con su realización: instituciones universitarias, comunidad y el Estado. 3.2. El  proyecto socio integrador   se caracteriza porque: a) Es de naturaleza comprometedora, pues involucra a quienes participan de él en un proceso de cambio de la sociedad en la cual vivimos, y en segundo lugar, de los niveles, contextos y escalas que envuelve (individual, grupal, comunitario, local, municipal, regional, nacional, gran nacional, continental y planetario) y de los aspectos que abarca (social, económico, político, cultural, ambiental, socio productivo, territorial, transdisciplinario, entre otros). b) Admite la profundización en el desarrollo del pensamiento crítico, creativo, analítico e integrador de los involucrados en el proceso educativo, el desarrollo de la investigación y la autorreflexión del propio aprendizaje en los actores participantes. c) Propicia la Integralidad de los saberes formativos e investigativos con la comunidad en un sentido dinámico. d) Respeta y considera la diversidad. Esto involucra diferencias intra, inter, individuales y contextuales. Cada actor puede participar en un proyecto socio integrador desde su particularidad. e) Permite una evaluación compartida en relación con lo planificado, el proceso y los resultados. f) Posibilita una organización flexible del tiempo. g) Requiere la socialización de producto(s) tangible(s) e intangibles. 3.3. La gestión y evaluación del  proyecto socio integrador   considerará lo siguiente:
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