EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

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  PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL M. CLEMENTE ORTEGA DNI: M Guión 1. PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN o Concepto de programación o Vinculación con el currículo o Finalidades educativas
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL M. CLEMENTE ORTEGA DNI: M Guión 1. PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN o Concepto de programación o Vinculación con el currículo o Finalidades educativas del Centro. o Características. o Características del grupo de alumnos/as 2. OBJETIVOS o Obj. de Etapa o Obj. de Materia o Obj. de Nivel 3. COMPETENCIAS BÁSICAS 4. CONTENIDOS o Temporalización o Contenidos o elementos transversales 5. METODOLOGÍA o Principios didácticos generales o Agrupamientos de alumnos/as o Materiales y recursos didácticos o Actividades o Act. Complementarias y Extraescolares 6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 7. ALUMNOS/AS CON N. ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO 8. INTERDISCIPLINARIEDAD 9. EVALUACIÓN o Principios generales o Qué, como y cuando evaluar? 10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y SIST. DE RECUPERACIÓN 11. APORTACIÓN AL PLAN DE LECTURA. 12. BIBLIOGRAÍA o De aula o De departamento o Páginas Web 1. PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN. 1.1 Concepto de programación El término PROGRAMACIÓN, se podría entender como el proceso de toma de decisiones que establezco como docente, a partir del análisis del contexto de mi centro, con el fin de asegurar la coherencia en mi práctica docente.(viciana, 2002) Figura 1. Preguntas a resolver con la planificación. (Viciana, 2002). La planificación en el ámbito educativo, y concretamente en el Área de Educación Plástica y Visual, es una función reflexiva del docente que consiste en organizar flexible y sistemáticamente los contenidos del currículo de Educación Plástica y Visual, en función de los objetivos educativos, para prever, justificadamente, un plan futuro de actuación eficaz (Viciana, 2002) Este proceso reflexivo, origina numerosas decisiones a tomar durante todo el proceso de la misma, decisiones que resumimos arriba en la figura 1. En definitiva, la planificación persigue la finalidad de prever las respuestas a las preguntas de dónde vamos?, Cómo vamos a llegar? Y cómo sabré que he llegado? Con la planificación nos aseguramos, respetando ciertos principios en su diseño, la reflexión sobre los factores más importantes que influirán en nuestra docencia, y una toma de decisiones correcta a priori (enjuiciando las diferentes alternativas), que evitarán repetir cada año las mismas planificaciones de años anteriores o la acción docente sin premeditación En la actualidad, la consideración de las Educación Plástica y Visual ha cambiado hacia: a) Una concepción no elitista donde todos/as puedan encontrar su lugar. b) Unas Educación Plástica y Visual centrada en los procesos de enseñanza-aprendizaje encaminados desarrollo equilibrado del pensamiento lógico-formal (descubrir las posibilidades expresivas de las formas d la realidad y su interpretación) y socio afectivas. c) Unas Educación Plástica y Visual que atiendan a la diversidad y que tenga especial atención a coeducación. d) Unas Educación Plástica y Visual que busca la formación de un ciudadano crítico y cívico. e) La integración de los miembros más jóvenes en una sociedad tan compleja como la actual, hace imprescindible la adquisición de una formación E.P.V. básica, para al adquisición de una realidad inmediata cercana con el fin tomar el universo de imágenes y formas como centro de interés y atracción. f) Los conocimientos plásticos constituyen pues, un campo idóneo donde ejercitar la imaginación, creatividad, comprensión espacial y la inteligencia emocional, contribuyendo a su desarrollo intelectual y su implicación social, a través de los adecuados procedimientos. Desde el área de Educación Plástica y Visual es importante que se amplíen las capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimiento teórico y práctico de los lenguajes visuales. Al mismo tiempo, buscar potenciar la imaginación, creatividad y la inteligencia emocional. Hay que continuar estimulando a los alumnos y alumnas, así como dotarles del mayor número posible de experiencias y vivencias que amplíen sus posibilidades de percepción, reflexión y decisión. 1.2 Vinculación con el currículo El sistema educativo plantea un currículo abierto y flexible adaptado a las características del centro, entorno y alumnado. Además, se organiza en tres Niveles de Concreción Curricular: NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR PRIMER NIVEL SEGUNDO NIVEL TERCER NIVEL Diseño Curricular Proyecto Curricular Programación Curricular de Base de Centro Aula Tiene carácter normativo, su elaboración es competencia de las Administraciones educativas y tiene como finalidad determinar las experiencias educativas que se han de garantizar a todos los alumnos de una determinada etapa, ciclo o nivel educativo sin distinción. Constituye el instrumento pedagógico-didáctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones del equipo docente de un Centro educativo y tiene como Finalidad alcanzar las capacidades previstas en los objetivos de cada una de las etapas, en coherencia con las finalidades educativas del mismo. Conjunto de estrategias y actividades de enseñanza-aprendizaje que cada profesor/a realizará con su grupo de alumnos/as. Estos aspectos han de ser recogidos en forma de unidades didácticas. La programación de aula no es un proyecto aislado, sino que forma parte y deriva del Proyecto Curricular de Centro y del Diseño Curricular Base, para así conseguir que la realidad educativa se adecue al contexto del centro bajo una perspectiva real y progresiva. En este tercer nivel de concreción curricular se basará el trabajo de clase que durante el curso 2008/09 se irá desarrollando, evaluando e introduciendo nuevos elementos si así lo aconseja la práctica diaria. La presente programación está pensada para un Instituto De Educación Secundaria, de una localidad del Campo de Gibraltar. Diseñada para satisfacer las necesidades e intereses del grupo de 1º de ESO. así mismo todas las actividades están adaptadas a las características propias de la edad y que tendrán como fin conseguir los objetivos marcados, a la vez que disfrutar con su práctica. Esta programación no debe olvidar 3 aspectos fundamentales que enriquecen notablemente el proceso de enseñanza-aprendizaje como son: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD TEMAS TRANSVERSALES NTERDISCIPLINARIEDAD 1.3 Finalidades educativas del Centro La Educación Secundaria tiene como finalidades básicas contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y las alumnas, a su preparación para participar activamente en la vida social y cultural y a la compensación de las desigualdades sociales (J.Andalucia, 1992). El Centro practicará una educación para la igualdad, sin discriminación por razones de sexo, raza, creencia, situación social o económica. El Centro proporcionará a los alumnos/as instrumentos para que puedan desarrollarse sus capacidades de razonamiento, crítica, tolerancia, participación y pluralismo. El Centro será un instrumento que facilite las actividades de entorno, de forma que desde él o con su participación, puedan celebrarse todas aquellas manifestaciones artísticas, deportivas o culturales propuestas por instituciones o asociaciones. Se fomentará entre los alumnos/as la tolerancia, respeto a los demás y el diálogo. Las nuevas tecnologías de la información serán instrumentos de transmisión de conocimientos a todos los niveles educativos. El Centro fomentará, mediante el razonamiento, la adquisición de conocimientos científicos, humanísticos y estéticos, valorando desde todas las áreas la expresión oral y escrita como principal vehículo de comunicación y de adquisición de conocimientos. Se fomentará la participación activa de todos los componentes de la Comunidad Educativa en el control y gestión del Centro. Todo ello bajo un concepto que estará presente durante toda esta programación: VARIEDAD 1.4 Características del Centro y su entorno Según lo dispuesto en el Art. 8.1 del Decreto 231/2007, los centros docentes desarrollarán y concretarán el currículo y lo adaptarán a las necesidades de su alumnado y las características específicas del entorno social y cultural en el que se encuentra. Ubicación Tipo de Centro Número de unidades Número de alumnos Edificio El IES. esta situado en Jaén, en la localidad de Castellar. Su población es de alta edad, y el espectro ocupacional está compuesto por personal administrativo y personal dedicados a la aceituna y derivados, siendo el nivel cultural de las familias bajo y medio, destacándose la falta de estudios en general de los progenitores. El edificio fue construido hace 10 años en el 2003 Centro pequeño, con capacidad para 9 unidades. Cuenta con 9 unidades repartidas de la siguiente forma: - 2 tutorías de Primero de Educación Secundaria Obligatoria - 2 tutorías de Segundo de Ed. Secundaria Obligatoria - 3 tutorías de Tercero de Ed. Secundaria Obligatoria - 2 tutorías de Cuarto de Ed. Secundaria Obligatoria En total el Centro cuenta con 219 alumnos/as y un claustro de 22 profesores/as. No siendo significativo el número de alumnos/as con problemas de absentismo. Cuenta en la planta baja con: Despachos para los distintos miembros del equipo directivo, secretaría, sala de profesores, Biblioteca, sala para alumnos expulsados y sala del Ampa. Y en la 1ª planta: aula de apoyo, aula de Atal (aula temporal de adaptación lingüística), aula de EPV, aula de Música, aula para la diver y 5 aulas ordinarias. Una pista exterior para el deporte, pabellón y aseos Instalaciones y material para Educación Plástica y Visual Un aula específica dotada con mesas grandes - Dos piletas con su toma de agua. - Un ordenador con acceso a Internet y proyector. - Una pizarra (de tiza) con su juego de reglas. - Varios modelos de escayola - Horno para cerámica - 6 Caballetes de pintura. - Y fichas adaptadas con su material específico que nos permiten tener recursos pedagógicos suficientes para los alumnos con mayores deficiencias en nuestra materia. 1.5 Características del grupo de alumnos y alumnas Área Biológica Conflicto emocionales y egocentrismo Área Cognitiva Área Afectivosocial - Desarrollo de las funciones reproductivas, órganos sexuales y caracteres sexuales secundarios. Incremento de las cualidades físicas básicas. - Chicos/as viven este período preocupados por su imagen, lo que afecta, en ocasiones, a su autoestima. - Al adolescente le asustan y le desconciertan los rápidos cambios que experimenta. Se producen irregularidades en su temperamento, experimenta fuertes emociones y sentimientos; todo ello vivido generalmente con un marcado egocentrismo. - Perfeccionamiento del pensamiento abstracto y de la percepción, se desarrolla la capacidad para empezar a pensar de forma más científica y reflexiva. - Interés por conocer cosas. - Progresiva emancipación del ámbito familiar y aparece con fuerza el sentido de la amistad y del grupo. - Aparece el antagonismo de sexos. Búsqueda de un grupo de iguales. - La inestabilidad afectiva da lugar a conductas agresivas. - Existe necesidad de protagonismo. Se manifiestan inquietos y habladores. - Comienzan a compartir, con mayor intensidad, metas, intereses y valores comunes. 2. OBJETIVOS La finalidad de la Educación secundaria obligatoria consiste en lograr que los alumnos y las alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral, y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos. (R.D.1631/2006, de 29 de diciembre) Los objetivos están formulados en términos de capacidades. Capacidades que se espera que los alumnos y alumnas alcancen al finalizar, en este caso, la etapa de Enseñanza Secundaria Obligatoria. Por tanto, existe una estrecha relación entre los Objetivos Generales de Etapa, los de Área y los Didácticos. Es lo que Viciana, J.(2.002) denomina Jerarquización Vertical, que tiene como referencia las Finalidades Educativas del centro: Finalidades Educativas Objetivos Generales de Etapa Objetivos Generales de Área Objetivos Didácticos 2.1 OBJETIVOS DE ETAPA E.S.O. Según la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (L.O.E.: TítuloI. Capítulo III, artículo 23) B.O.E. núm 106 de 4 de mayo de 2006, y el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen la Enseñanzas Mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria B.O.E. núm. 5 de 5 de enero de 2007, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos/as la capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura u es estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valora y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo e el de los otros respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas utilizando diversos medios de expresión y representación. Por su parte, el Decreto 231/2007, de 31 de julio (B.O.J.A. núm.156 de 8 de agosto) por el que se establece la Ordenación y las Enseñazas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, establece en su artículo 4 -Objetivos- que la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de los objetivos enumerados en el artículo 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los siguientes: a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos. c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos. d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas. 2.2 OBJETIVOS DE MATERIA Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establece las Enseñanzas Mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria -B.O.E. núm.5 de 5 de enero de La E.P.V. tiene como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos/as, a través del proceso de enseñanza-aprendizaje, las capacidades que a continuación se describen: 1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. 2. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. 3. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación. 4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarse con otros ámbitos de conocimiento. 5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. 6. Utilizar las diversa técnicas plásticas y visuales y las Tecnológicas de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones. 7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación. 8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución. 9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación. 2.3 OBJETIVOS DE NIVEL: 1º DE ESO Conocer los instrumentos precisos para el Dibujo Técnico, así como su uso y conservación. Utilizar con precisión los instrumentos propios de Dibujo. Reconocer los principales trazados geométricos en el entorno. Valorar la forma como elemento fundamental del lenguaje visual y plástico. Conocer el concepto de polígono y dibujar con precisión formas poligonales simples. Conocer la diferencia entre el punto y línea gráfico y el punto y línea geométrico. Saber expresarse por medio de composiciones realizadas únicamente con puntos y líneas. Aprender a diferenciar las textura
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