Diseño Curricular Córdoba Nivel Primario 2012 2015 Educ Fisica

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  Diseño Curricular
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  0 2012  –  2015   DISEÑO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba Secretaría de Educación Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa Dirección General de Planeamiento e Información Educativa 2012 -2015  1 ÍNDICE DE CONTENIDO   MARCO GENERAL PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..   3 PRESENTACIÓN ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………   3 1. ENCUADRE GENERAL …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………   4 1.1. Lineamientos jurídico  – políticos … ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………  4 1.2. Intencionalidades formativas de la Educación Primaria …………………………………………………………………………………………………………………………………………..   6 2. CONCEPTUALIZACIONES FUNDAMENTALES …………………………………………………………………………………………………………………………………………………..   8 2.1. Infancias, sujetos y enseñanza ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………   8 2. 2. Escuela-familias: vínculos posibles …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………   10 2.3. El juego en la Educación Primaria ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………   11 3. EL CURRÍCULO COMO PROYECTO FORMATIVO ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….   12 3.1. Estructura curricular  ……………………………………………………......................................................................................................... ....................................................................  13 3. 2. Componentes de la propuesta ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….   16 4. ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR DE LA ESCUELA. ……………………………………………………………………………………   18 4.1. La producción curricular en la escuela ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………   18 4.2. Pautas para la planificación ........................................................................................................................................................................................................................................ 19 4.3 Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes y de las prácticas de enseñanza ……………………………………………………………………………………………………….   19 4.4 Articulación intra e interinstitucional ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….   21 5. ESPACIOS CURRICULARES  - Lengua y Literatura …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………   25 - Matemática …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..   91 - Ciencias Sociales y Tecnología / Ciencias Sociales   ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….   130  2 - Ciencias Naturales y Tecnología / Ciencias Naturales ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….   150 - Educación Física ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………   189 - Identidad y Convivencia ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………   206 - Ciudadanía y Participación ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….   217 - Educación Tecnológica ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………   229 - Educación Artística ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..   247    Artes Visuales ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………  248    Música ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... ............  257    Teatro ..............................................................................................................................................................................................................................................................  265    Danza ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………  275 APÉNDICE: PROPUESTA PEDAGÓGICA DE JORNADA EXTENDIDA........................................................................................................................................................................... 290 A. CAMPOS DE FORMACIÓN ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..   290 Literatura y TIC ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………  290 Ciencias ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………  . 296 Expresiones Artístico-Culturales ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….  299 Educación Física …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………  302 Lengua Extranjera -Inglés- ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .  305 B. FORMATOS CURRICULARES Y PEDAGÓGICOS: TALLER, PROYECTO Y LABORATORIO ……………………………………………………………………………………………..   311 Taller  ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………  311 Proyecto …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...  312 Laboratorio ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...  314  3 MARCO GENERAL PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA PRESENTACIÓN El Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba viene realizando importantes esfuerzos no sólo con el propósito de incrementar los niveles de cobertura, sino también con el de promover la igualdad y calidad educativa. A partir de las transformaciones sociales, culturales y educativas que configuran un modelo de sociedad en permanente cambio, resulta pertinente emprender un proceso participativo de reformulación del Diseño Curricular de la Educación Primaria, dando respuesta a la exigencia de fortalecer la educación de todos los estudiantes de la provincia y en cumplimiento de los objetivos que establecen la Ley de Educación Nacional Nº26.206 y la Ley de Educación de la Provincia de Córdoba Nº 9870.   La Secretaría de Educación, a través de la Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa y en un trabajo colaborativo con las Direcciones Generales, asume entonces la decisión de iniciar el proceso de actualización del Diseño, con la explícita intencionalidad de hacerlo participativo .  Para dar efectiva concreción a este propósito, se posibilitó la constitución de un equipo de trabajo, conformado por especialistas en distintas áreas y disciplinas del currículum  – Matemática, Lengua, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Tecnológica, Educación Artística, Educación Física, Formación Ética y Ciudadana  –  al cual se han incorporado otros profesionales con experiencia docente en Educación Primaria, como así también los aportes de consultores nacionales de reconocida trayectoria. Desde el mes de noviembre de 2009 y durante el primer semestre del 2010, se llevó a cabo -a través de las Direcciones Generales de Educación Inicial y Primaria, de Institutos Privados de Enseñanza, de Educación Superior, de Educación Media y de Regímenes Especiales- un proceso de análisis y reflexión 1  en torno al contenido de la Propuesta Curricular vigente en Córdoba (1997) y a los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP, 2004) de alcance nacional y acordados federalmente, desde una perspectiva situada que contempla la realidad de la provincia de Córdoba. 1  Participaron en este proceso 2058 instituciones de Educación Primaria de la provincia de Córdoba. Durante 2011, el dispositivo de capacitaci ón virtual ― Hacia una gestión situada… Toma de decisiones didáctico-pedagógicas en Educación Primaria ‖ 2  -inserto en el proceso de validación- ha propiciado la participación de supervisores, directivos y docentes en instancias de análisis, discusión y enriquecimiento de la propuesta. También ha sido ese el objetivo de talleres, jornadas, cursos, encuentros que -con modalidad presencial, semipresencial y a distancia- han acompañado el proceso de apropiación de fundamentos y prescripciones del Diseño Curricular de la Educación Primaria y su correspondiente discusión. También durante el año 2011 se han llevado a cabo diversas instancias de validación y consulta. De esta manera, instituciones escolares, directivos, docentes, supervisores y organizaciones de la comunidad (Universidades, Sindicatos docentes, ONGs, etc.) han realizado sus aportes en encuentros presenciales y de modalidad virtual. 3  Todo esto ha servido como insumo para realizar las precisiones y ajustes correspondientes; los aportes que fueron objeto de consenso han sido contemplados, de un modo u otro, en el presente documento. El proceso y sus resultados sólo han sido posibles en razón de la comprometida participación de los actores. Deseamos que esta construcción conjunta contribuya efectivamente a la mejora de la Educación Primaria en la provincia de Córdoba.   2  Para el cursado de esta instancia de capacitación (en dos cohortes, que iniciaron la actividad académica en los meses de marzo y julio, respectivamente), se inscribieron 854 instituciones educativas, con un total de 8301 docentes participantes. 3  Durante el año 2011 se han concretado 16 mesas de consulta presencial a las que asistieron 130 docentes, directivos y supervisores de gestión estatal y privada; se recibieron 69 aportes institucionales y 263 individuales en la consulta de modalidad virtual. Además, se receptaron aportes de 52 especialistas de diferentes campos de conocimiento.
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