CONSOLIDADO

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  consolidado psicologia dinamica
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     ERIK ERIKSON: Teoría del Desarrollo Psicosocial En la Psicología Evolutiva, también llamada Psicología del Desarrollo, la Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erikson  es una de las teorías más extendidas y aceptadas. A continuación vamos a describir algunas de las fundamentaciones de la teoría de Erik Erikson, así como a describir las etapas y sus conflictos. La teoría del desarrollo psicosocial de Erikson   La Teoría del Desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik Erikson a partir de la reinterpretación  de las fases psicosexuales desarrolladas por  Sigmund Freud en las cuales subrayó los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro facetas principales: 1.   Enfatizó la comprensión del ‘yo’  como una fuerza intensa, como una capacidad organizadora de la persona, capaz de reconciliar las fuerzas sintónicas y distónicas,  así como de resolver las crisis derivadas del contexto genético, cultural e histórico de cada persona. 2.   Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud ,  integrando la dimensión social y el desarrollo psicosocial. 3.   Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad   desde la infancia a la vejez.   4.   Investigó acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia   en el desarrollo de la personalidad.     La Discrepancia entre Erik Erikson y Sigmund Freud Erikson disiente con Freud en la relevancia que este último otorgó al desarrollo sexual para explicar el desarrollo evolutivo del individuo. Erikson entiende que el individuo, a medida que va transcurriendo por las diferentes etapas, va desarrollando su consciencia gracias a la interacción social .    Características de la Teoría de Erikson Erikson también propone una teoría de la competencia. Cada una de las etapas vitales   da pie al desarrollo de una serie de competencias . Si en cada una de las nuevas etapas de la vida la persona ha logrado la competencia correspondiente a ese momento vital, esa persona experimentará una sensación de dominio  que Erikson conceptualiza como  fuerza del ego . Haber adquirido la competencia ayuda a resolver las metas que se presentarán durante la siguiente etapa vital.  Otro de los rasgos fundamentales de la teoría de Erikson es que cada una de las etapas se ven determinadas por un conflicto que permite el desarrollo individual .  Cuando la persona logra resolver cada uno de los conflictos, crece psicológicamente. En la resolución de estos conflictos la persona halla un gran potencial para el crecimiento,  pero por otra parte también podemos encontrar un gran potencial para el fracaso si no se logra superar el conflicto propio de esa etapa vital. DONALD WINNICOTT Donald Winnicott explicó algo muy simple: el bebé necesita una madre suficientemente buena. No perfecta. No siempre atinada. Sino simple y llanamente suficientemente buena. Esta bondad se determina en tres funciones  a cumplir por la madre o por quien cumpla su rol:    Sostenimiento:  Que viene a significar la capacidad de la madre para hacerse cargo de su bebé en el sentido emocional, para cubrir sus necesidades y estar disponible.    Manipulación:  Referida a los cuidados corporales que la madre dedica a su bebé y que crearán en él una conciencia positiva de su condición física.    Presentación objetal:  Es decir, la capacidad de la madre para ir mostrándole al niño los objetos de la realidad. La madre suficientemente buena , es equitativa sabe hasta que punto apoyar al infante y hasta que cierto punto atenderlo. Las actitudes agradables de la madre hacia el hijo hacen que el infante consolide su verdadero self, este solamente florecerá en respuesta al repetido éxito de la complicidad de la madre ante el gesto espontáneo del infante, de este modo el niño irá creyendo y aceptando esa realidad externa que no parece entrar en competencia con su supremacía. Por otro lado, el falso self es una máscara que las personas obtienen ante la sociedad cada vez que se tiene que cumplir  con normas exteriores, como ser educado, respetuoso o seguir códigos sociales, esta estructura de defensa se atribuye cuando la madre NO es suficientemente buena, es decir, es madre perfecta ó “ madre banalmente dedicada ” es aquella que desarrolla un excesivo apego o sobreprotección sobre su hijo. También la que no es capaz de responder a las manifestaciones espontáneas del niño. Ella da lugar a lo que Winnicott llama falso self o “yo falso”. Para Winnicott, cada persona posee un falso self y un verdadero self, solo que en cada persona prevalecerá un self más que otro. Margaret Mahler    Margaret dividió el desarrollo del niño en tres fases: 1) El autismo normal.  Durante este período, que abarca el primer mes de vida, los estados del sueño del recién nacido sobrepasan a los de vigilia y son reminiscentes de los estados primarios que prevalecían en la vida intrauterina. 2) La simbiosis normal. En este período comprendido entre los 2 y 3 meses, la característica esencial de esta fase es una fusión con la representación de la madre y el delirio de límites comunes entre dos individuos físicamente separados, es decir el niño adquiere la conciencia de quien lo cuida, pero no tiene sentido de la individualidad. 3) La separación-individuación.  Tiene lugar durante los primeros cuatro o cinco meses de vida, en la cual el niño empieza a desarrollar un sentido de sí mismo, separado de su madre. Esta fase se subdivide a su vez en 4 subfases :    Diferenciación.  La diferenciaci ón empieza siendo un “proceso de salida del huevo”. La atención del niño durante los primeros meses había estado dirigida hacia dentro, ahora se hace más externa. Alrededor de los siete u ocho meses, el bebé empieza a alejarse de la madre, pero sólo puede hacerlo durante breves períodos ya que después tiene que hacer comprobaciones visuales o táctiles con ella. La conducta  de extrañar y la ansiedad de los niños de siete u ocho meses indican el progreso en la subfase de diferenciación.    Ejercitación.  La práctica se da desde los 9 meses hasta los 15 ó 18 meses. Los primeros pasos independientes en posición erguida del niño marcan el inicio del período de práctica por excelencia, con una substancial ampliación de su mundo y su realidad. La enorme expansión de la capacidad de autonomía del niño durante esta subfase crea un estado que hace parecer que el niño está enamorado del mundo.    Reacercamiento o Aproximación.  La capacidad del niño para caminar y alejarse de la madre junto con el comienzo de la cognición representacional que es el precursor del habla hace del niño una persona mucho más diferenciada y autónoma. Hacia los 18 meses, el niño ha madurado lo suficiente como para reconocer su indefensión e independencia de un modo nuevo. Durante la fase de práctica había estado ocupado con todas las cosas que adquiría y con todas las nuevas habilidades que le permitían una mayor separación. Ahora hay un cambio en su vida emocional, con una mayor susceptibilidad a la frustración, más temores a la pérdida de objetos, mayor concienciación de la separación y mayor ansiedad a causa de aquella. Mahler cree que el niño alterna períodos de gran necesidad de intimidad y períodos de necesidad de distanciamiento. La respuesta materna es importante durante todo el proceso evolutivo, en esta subfase tendrá una influencia decisiva en el desarrollo psicológico. La madre puede generar una dependencia patológica que más adelante podrá convertirse en una sobreadaptación del niño. La disponibilidad emocional de la madre es crucial para que el yo autónomo del niño alcance su capacidad óptima. Aquí entra en juego el desarrollo emocional de la madre.    Constancia del objeto . Esta etapa comienza entre los 24 y 30 meses y puede durar unos dos o tres años más, o, de modo más sutil, el resto de la vida. Refleja todo conflicto de la persona entre el deseo de autonomía y el de vincularse con otros. Ésta es la culminación de la fase de separación-individuación y el logro de la constancia objetal que se consolida hacia los tres años. La forma en que los niños “negocian” cada una de estas fases determina en gran medida la naturaleza de sus relaciones interpersonales como adultos. Este aspecto es similar al esquema de Freud. La diferencia principal consiste en que, para Freud, el desarrollo de la personalidad significa canalizar la energía sexual hacia metas placenteras. Por el contrario, para Mahler, el desarrollo comprende la inversión de la energía psíquica en relaciones con otras personas.
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