Capitulo 3- Procesos Del Aprendizaje Conductual

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  Procesos del aprendizaje conductual Procesos del aprendizaje conductual CONTENIDO DEL CAPÍTULO CATEGORÍAS DEL APRENDIZAJE Aprendizaje conductual Otros modificadores de la conducta Medición del aprendizaje conductual Diferencias de vocabulario CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE Respondientes Condicionamiento de respondientes Historia del condicionamiento respondiente PRINCIPIOS Y APLICACIONES DEL CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE Adquisición Extinción y recuperación espontánea Discriminación y generali
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  Procesos   del aprendizaje   conductual       Procesos   del aprendizaje   conductual   CONTENIDO DEL CAPÍTULO   CATEGORÍAS DEL APRENDIZAJE Aprendizaje conductual Otros modificadores de la conducta Medición del aprendizaje conductual Diferencias de vocabulario   CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE   Respondientes   Condicionamiento de respondientes   Historia del condicionamiento respondiente   PRINCIPIOS Y APLICACIONES DEL CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE Adquisición   Extinción y recuperación espontánea Discriminación y generalización de estímulos Contracondicionamiento RECUADRO 3-1: Contracondicionamiento y malos hábitos   CONDICIONAMIENTO OPERANTE   Operantes   Condicionamiento de operantes   Historia del condicionamiento operante   PRINCIPIOS Y APLICACIONES DEL   CONDICIONAMIENTO OPERANTE   REFORZAMIENTO   Reforzamiento positivo   Reforzamiento negativo   Moldeamiento   Extinción y recuperación espontánea   Discriminación y generalización de estímulos   REFORZADORES Reforzadores intrínsecos Reforzadores extrínsecos Programas de reforzamiento   CASTIGO Castigo positivo   Castigo negativo   Castigo negativo contra extinción Variedades de estímulos punitivos Similitudes entre castigo y reforzamiento Desventajas de los estímulos punitivos   positivos Cuándo utilizar los estímulos punitivos   potenciales Utilización de estímulos punitivos potenciales   de manera efectiva y humana RECUADRO 3-2: Sociedades y modificación   de conducta   CONDICIONAMIENTO Y CONDUCTA   COMPLEJA   Combinación de condicionamientos operante   y respondiente Encadenamiento Control de estímulos Condicionamiento operante coincidental y supersticiones Condicionamiento autónomo y   retroalimentación biológica   CONTROVERSIAS DEL CONDICIONAMIENTO ¿Uno o dos tipos de condicionamiento? ¿Qué se aprende durante el   condicionamiento? ¿Por qué? ¿Qué tan generales son las leyes del   aprendizaje?   APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN Lo que enseñan los modelos Cómo aprenden las personas por observación ¿Quién imita a quién? RECUADRO 3-3: Modelos violentos en la televisión   RESUMEN   GUÍA DE ESTUDIO    INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA   98   ¿FALSO O VERDADERO?   1 La experiencia no influye sobre las res puestas instintivas como el canto de los pájaros. ¿Falso o verdadero? 2 Los temores a objetos inofensivos (p. ej., unas cortinas) son tan fáciles de adquirir co mo los miedos a cosas que pueden ser pe ligrosas (como las serpientes). ¿Falso o verda- dero? 3 La tecnología llamada modificación de conducta incluye todos y cada uno de los pro- cedimientos que alteran la conducta. ¿Falso o verdadero?   4 Los reforzadores son, en esencia, sobor- nos, como dulces o juguetes, más que cosas intangibles como la alabanza o la sensación de dominio. ¿Falso o verdadero? 5 Si se quiere establecer un hábito que per- dure, lo mejor es proporcionar la recompensa de modo consistente, después de cada ins- tancia de la conducta deseada y no premiar la conducta sólo parte del tiempo. ¿Falso o verdadero? 6 El castigo físico enseña la agresión. ¿Fal- so o verdadero? 7 Ver violencia en la televisión incrementará la probabilidad de que el televidente se com- porte de manera agresiva. ¿Falso o verdadero? na garrapata en un arbusto quizás es-pere semanas hasta que pase un hués-ped adecuado, y no se puede decir que el insecto sea pretensioso. Se alimen-tará de cualquier criatura que cumpla con dos modestos requerimientos; la víctima debe 1) oler a ácido butírico, un componente de la grasa y 2) irradiar calor (37°C es suficiente). Si el pasante es apropiado, la garrapata cae de su percha, busca un lugar apropiado y co-mienza a nutrirse de sangre.   En circunstancias normales, todo va bien; pero si se coloca una garrapata en una piedra donde estaba sentada una persona obesa, el insecto intentará extraer sangre de la piedra. Lo hará con la suficiente persistencia como para romperse su probóscide (boca saliente adaptada para succionar) (Von Uexkull, 1909). La garrapata no altera este reflejo, determinado de manera esencial, por los genes (siempre que su ambiente temprano se encuentre dentro de los límites normales).   La conducta de animales más complejos, en especial las personas, en contraste con la de la garrapata, está en continuo moldea-miento por parte del entorno. Nuestra capacidad para cambiar conforme se alteran las circunstancias nos permite adaptarnos a una gran variedad de condiciones. En este capítulo se hablará de tres procedimientos que moldean la conducta de los seres humanos y de muchos otros organismos: condicionamiento respondiente (o clásico), condicionamiento operante (o instrumental) y aprendizaje por observación. Se comienza presentando una historia de caso que proporciona ejemplos de estos procesos de aprendizaje.   CARLOS APRENDE A HABLAR Un niño de 4 años de edad con problemas fue llevado al New York State Psychiatric Ins-titute para que se le hiciera diagnóstico y tra-tamiento; en ese momento, el niño sólo podía decir algunas palabras. Era muy activo, destructor y negativo; además, tenía mucho miedo a la gente.   La corta vida de Carlos no había sido feliz; se le había golpeado con mucha fuerza y a menudo encerrado en un cuarto. Asimismo, había oído muy poco inglés porque sus padres se comunicaban con poca frecuencia   U
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