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  procesos cognitivos
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  Procesos cognitivos Procesos cognitivos Desde pequeños, los seres humanos son capaces de fijar su atención, es decir, de seleccionar algún aspecto del contexto que los rodeapara percibirlo conscientemente. Es interesante comprobar que a medida queel sujeto crece, esta capacidad de prestar atención sigue siendo limitada encuanto a cantidad de contenido. o que s! cambia, notablemente, es lacapacidad de mantener la atención decidir el objeto sobre el cual recaer#. Esf#cil distraer a los niños pequeños porque muchas cosas llaman su atención.$n elemento u objeto del contexto apenas atrae su atención unos segundosantes que otro elemento de su entorno lo consiga. % medida que crece, el niñoaprende a controlar su atención, elige la fracción de su entorno sobre la cualquiere hacerla recaer. En cuanto a otros procesos cognitivos b#sicos, como lacapacidad de guardar en la memoria, los infantes no reali&an grandesesfuer&os para almacenar o recordar nada, solamente sucede, como cuandosonr!en al ver la cara de su madre o se inquietan al ver su tetero. Es decir, lamemoria de los pequeños parece depender m#s que de un esfuer&o mentalespec!fico, de la afectividad ligada a las percepciones. 'ólo cuando asiste almedio escolar se pueden comprobar indicios de esfuer&os voluntarios ointencionados por conservar o guardar algo en su memoria, probablementeporque, en esa etapa de sus vidas, se ven obligados a aprender cosas conescasa carga afectiva. En este orden de ideas, puede señalarse, como bien loestablece (Viramonte, 2000: 30)  que los procesos cognitivos b#sicos sonaquellos que, como la percepción, la atención la memoria, se pueden producir sin la intervención consciente del sujeto tienen una ra!& biológica( noobstante, lo anterior no implica que el sujeto no pueda, ulteriormente, llegar aalgún grado de control e intencionalidad en su reali&ación. Por otro lado, para elestudio de la cognición es importante incluir los sentidos internos adem#s delos externos, puesto que se elabora una información que se ha conseguido atrav)s de diferentes modalidades, significa esto último que se describe unaforma particular mediante la cual puede percibirse la información perceptual.  La percepción a percepción es cómo se interpreta se entiende la información que se harecibido a trav)s de los sentidos. a percepción involucra la decodificacióncerebral el encontrar algún sentido a la información que se est# recibiendo,de forma que pueda operarse con ella o almacenarse. *El acto de percibir es elresultado de reunir coordinar los datos que nos suministran los sentidosexternos +sensaciones (Balsebre, citado por Franco, 2007: 3) . 'egún-arina +//0, la percepción implica *coger información dar sentido1 +p. 2.Esto significa que la información no involucra sólo el acto de ver, leer, o!r, sinotambi)n la comprensión e interpretación de relaciones. -arina +ibidem, paraexplicar el concepto de percepción, pone como ejemplo una escenapresenciada en la terra&a de un caf)3 una muchacha acariciaba lentamente lamano de un chico. 4ste estaba distra!do ten!a un cigarro en la otra mano.5uiso tomar caf) entre dos posibilidades 6dejar el cigarro o retirar la mano deentre las manos de la chica6 ejecutó la segunda acción. %nte esta escena elautor recuerda un poema de %lexandre que refiere la triste&a de un amanteporque los ojos de quien ama se posan distra!dos en otra parte. %s!, pues, unacosa son los acontecimientos visuales, un hombre una mujer ejecutan unoscuantos movimientos, otra mu distinta es lo comprendido a partir de losmovimientos3 desencuentro, indiferencia, desprecio, lo aludido en el poema. ocomprendido es producto de la percepción de esas señales. a percepción vam#s all# de los detalles sensibles. a percepción de un texto le!do, por ejemplo,no involucra sólo el acto de decodificar signos, sino de interpretar las relacionesentre ellos. a percepción va m#s all# de la sensación, disipa la impresiónsensorial excedi)ndola, interpret#ndola. a percepción implica *la captación deinformación, a trav)s de nuestros sentidos, su posterior procesamiento paradar un significado a todo ello1 (!arina ##: 32) . 'e trata de un mecanismoactivo, selectivo, constructivo e interpretativo. La atención 'e da cuando el receptor empie&a a captar activamente lo que ve lo que o e ,comien&a a fijarse en ello o en una parte de ello, en lugar de observar oescuchar simplemente de pasada. Esto se debe a que el individuo puede dividir su atención de modo que pueda hacer m#s de una cosa al mismo tiempo. Para  ello adquiere destre&as desarrolla rutinas autom#ticas que le permitenreali&ar una serie de tareas sin prestar, según parece, mucha atención. % estoes lo que se llama teor!a de la capacidad (Ban$ard, ##%: 2#) que se refiere acu#nta atención se puede prestar en un momento determinado cómo )stapuede cambiar dependiendo de lo motivado o estimulado que se est). Ellosignifica que se puede canali&ar la atención notando algunas cosas otras no. % partir de este enfoque, se estar!a hablando, tal como lo refiere el autor, deuna atención selectiva, a que a lo largo de toda su vida el hombre seleccionae interpreta continuamente la información que recibe de su mundo o medio. 'ise prestara la misma atención a todo, el ser humano se ver!a abrumado. La memoria 'e entiende por memoria *la capacidad de retener evocar información denaturale&a perceptual o conceptual1 +7iramonte, 82223 9. 'ignifica que lamemoria es la facultad por medio de la cual se retiene recuerda el pasado, esla facultad por la cual se almacena el conocimiento que se tiene sobre algo las interpretaciones que se hacen de ello. De acuerdo a :an ard +//;,cuando se memori&a, en primer lugar, se necesita codificar la información, demodo que pueda formar alguna clase de representación mental +acústica paralos acontecimientos verbales, visual para los elementos no verbales, osem#ntica para el significado. $na ve& hecho esto, se almacena esainformación durante un cierto per!odo de tiempo +corto o mediano pla&o, luego, en una ocasión ulterior, se recupera. a codificación de la informaciónpuede implicar tambi)n el establecimiento de conexiones con otros detalles deinformación o su modificación. %s!, pues, la memoria no es como unagrabación, es un proceso activo. Existe alguna relación entre la memoria laatención. $n determinado acontecimiento puede o no ser anali&ado oprocesado con m#s detalle, dependiendo de si se atiende a )l o no. En efecto,muchos de los denominados problemas de memoria son consecuencia de noprestar atención. 7iramonte +8222, expone tipos o almacenes de memoria quehan sido presentados por algunos estudiosos, la sensorial, la de corto pla&o la de largo pla&o. a primera se relaciona con los órganos sensitivos hasta lallegada de la información al cerebro, la segunda, es de capacidad limitada,propuesta para explicar la cabida que tienen las personas para retener repetir   d!gitos s!labas sin sentido. El tiempo durante el cual la informaciónpermanece en ella es de unos pocos segundos. -ientras que la memoria delargo pla&o es de capacidad retención indefinida. < !emoria sensorial:  Esta memoria est# relacionada con la llegada de lainformación a un órgano receptor +el ojo, hasta que el cerebro ha reali&ado supercepción. 'u función operativa es de segundos, la entrada de la informaciónes mu r#pida, la persistencia es mu breve, se dir!a que antes que ocurra otrafijación a ha desaparecido la anterior( la evocación depende de la velocidaden que el cerebro procesa la información. < !emoria operativa:  Esta memoria, m#s que ser concebida como un almac)ndonde se guarda información por un tiempo breve, antes de pasar a la memoriade largo pla&o, se le figura como un sitio en el que se integra la información quese recibe del exterior o información nueva, con la que estaba almacenada en lamemoria de largo pla&o, los conocimientos previos. Esta integración permitereconocer, identificar dar sentido a lo percibido. Peralbo ( ##  establece, asu ve&, que la memoria operativa es un proceso cognitivo en el que ciertasunidades o elementos de información se retienen en un almac)n de memoria,caracteri&ado por su temporalidad, mientras se procesan nuevos datos serecupera información desde el almac)n de memoria de largo pla&o.Evidentemente, la memoria operativa m#s que ser un almac)n o lugar diferenteal de la memoria de largo pla&o, es la parte *evocada1 o *activada1, una ve&recibida información nueva, de los recuerdos o conocimientos latentes oalmacenados en la memoria de largo pla&o.< !emoria a largo pla&o 3 a memoria de largo pla&o est# constituida por todoslos conocimientos, experiencias saberes que se almacenan a lo largo de lavida resulta fundamental al momento de comprender. 'ólo se comprendeaquello que puede relacionarse coherentemente con lo que a se conoce, esdecir, con aquello que se tiene en la memoria de largo pla&o. $na de suscaracter!sticas es su capacidad infinita de almacenar información, tal como lorefiere 'mith *un sistema organi&ado de conocimientos en que cada !tem deinformación est# relacionado de alguna manera con todos los dem#s1 +//;3=2. >o obstante, si se quiere recoger nueva información en la memoria a largopla&o, al reali&ar el proceso de la lectura, es necesario que )sta pase por la
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