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  Teorías del aprendizaje
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    Módulo 8. Teorías del aprendizaje y práctica pedagógica Unidad 1. Dos teorías constructivistas del aprendizaje Semana 3. Teoría socio histórica cultural Tutora: Maricela Vélez Espinosa Actividad 3. Teorías del aprendizaje Alumnas: Natalia Gabriela Pacheco Gutiérrez Alma Rosa Jiménez Aviña 16  –  junio  –  17  2 ÍNDICE   I. Introducción  3 III. Relación entre aprendizaje, desarrollo e interacción social  3 IV. Implicaciones educativas  4 V. Conclusiones  7 VI. Referencias  9  3 I. Introducción Durante las primeras semanas del módulo 8 de la LEIP se han revisado dos teorías de aprendizaje que formaron el cimiento de nuevas propuestas pedagógicas para comprender los procesos de enseñanza aprendizaje en el quehacer educativo. Piaget y Vigotsky, son representantes del constructivismo, corriente pedagógica que fundamenta el conocimiento a través de un complejo sistema cognitivo que va permitiendo al sujeto construir sus saberes. Piaget y Vigotsky son autores de una notable teoría del desarrollo mental. Desde su adolescencia y a lo largo de toda su vida, Piaget se orientó hacia las ciencias biológicas. Esta diferencia de inspiración explica tal vez la que existe entre estos dos importantes exponentes de la psicología del desarrollo: Piaget pone de relieve los aspectos estructurales y las leyes de carácter universal (de srcen biológico) del desarrollo, mientras que Vygotsky destaca las contribuciones de la cultura, la interacción social y la dimensión histórica del desarrollo mental. Tanto Piaget, como Vigotsky, cada uno desde su postura investigativa, innovaron la perspectiva del desarrollo del conocimiento, siendo de gran utilidad en los campos teóricos de la psicología y la educación. Para la realización de este trabajo, partimos de la mención de los supuestos teóricos y metodológicos de ambos, posteriormente vinculamos sus aportaciones con el constructivismo y la educación.    II. Supuestos teóricos y metodológicos Piaget, centra su teoría en el desarrollo de los niños desde una perspectiva psicológica y biológica e incluye una nueva metodología que fundamenta el método clínico, del cual se hablará posteriormente. Mediante la observación, pudo obtener información sobre cómo el sujeto construye sus representaciones de la realidad y cómo las organiza mentalmente.  Al respecto, Delval (2001), menciona: “Piaget trata de estudiar al niño que tiene delante como un sujeto único, un sujeto que es una unidad, que tiene una coherencia interna, pero no se centra en lo peculiar de ese sujeto, sino en lo universal, en ese niño como un sujeto epistémico, un sujeto que forma conocimientos” (p.21).  Por tanto, Piaget dirige su atención hacia las características generales de la forma de explicar o de resolver un problema, no en el sujeto en sí. Piaget menciona que los procesos mentales implicados en el conocimiento son la percepción, la memoria y el aprendizaje que deben evolucionar de acuerdo a etapas biológicas hasta la formación de conceptos lógicos. La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget considera que los niños construyen activamente su mundo al interactuar con él. Divide el desarrollo cognitivo en etapas caracterizadas por estructuras biológicas cualitativamente diferentes que dan cuenta del desarrollo cognitivo y que, al mismo tiempo, le impiden enfrentarse a ciertos conceptos abstractos hasta no haber desarrollado el pensamiento lógico necesario para comprenderlos. En su teoría, Piaget, plantea los estadios cognitivos que hay desde la infancia hasta la adolescencia, marcando cuatro etapas o periodos importantes: etapa sensoriomotora, etapa preoperacional, etapa de las operaciones concretas y etapa de las operaciones
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