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  Estrategias de aprendizaje
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   Módulo 8. Teorías del aprendizaje y práctica pedagógica Unidad 2. Análisis de estrategias de aprendizaje a partir de dos posturas teóricas Semana 6. Aprender a aprender Tutora: Maricela Vélez Espinosa  Actividad 1. Función y aplicación de Estrategias de Aprendizaje  Alumnas: Natalia Gabriela Pacheco Gutiérrez  Alma Rosa Jiménez Aviña 29- julio - 17   2 ã   ÍNDICE I. Introducción ...........................................................................................................................................3   II. Estrategias para el aprendizaje significativo ............................................................................3   III. Método de problemas .......................................................................................................................5   IV. Características del Método de Proyectos: ..................................................................................8   V. Aprender a aprender ....................................................................................................................... 14   VI. Conclusiones ..................................................................................................................................... 18   VII. Referencias ...................................................................................................................................... 19     3 ã   I. Introducción Las estrategias de aprendizaje constituyen actividades conscientes e intencionales que guían las acciones a seguir para alcanzar determinadas metas de conocimiento por parte del estudiante. Son procedimientos que se aplican de un modo intencional y deliberado de una tarea, por tanto no pueden reducirse a rutinas automatizadas. Se pueden definir también como conductas y pensamientos que un alumno utiliza durante el aprendizaje con la intención de influir en su proceso de codificación. Dansereau (1985) las define como secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la información. En resumen, las estrategias de aprendizaje se caracterizan por:   Su aplicación no es automática sino controlada.   Implican un uso selectivo de los propios recursos y capacidades disponibles.   Las estrategias están constituidas de otros elementos más simples, que son las técnicas de aprendizaje, las destrezas o habilidades.    ã   II. Estrategias para el aprendizaje significativo Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.   Son una guía de acciones que hay seguir, siempre son conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje significativo.   4 Brown (1982) explica, en el tetraedro por qué la enseñanza de las estrategias no puede hacerse en forma abstracta, sino en función de las demandas, tareas, materiales, dominios y temáticas que conforman el aprendizaje intencional, dicho tetraedro permite el análisis de la situación de aprendizaje dado que en éste se expresa una concepción que contextualiza los distintos aspectos internos (estratégicos, metacognitivos y motivacionales) y externos. Conocimiento estratégico:  Tipo de conocimiento que se relaciona directamente con lo que se ha descrito hasta aquí sobre las estrategias de aprendizaje. Brown se refiere a él como saber cómo conocer. Conocimiento metacognitivo:  Representa nuestro conocimiento sobre lo que sabemos y sobre cómo sabemos lo que sabemos, así como a nuestro conocimiento sobre las operaciones y procesos cognitivos que usamos cada vez que aprendemos, recordamos o solucionamos algún problema. Para Brown es el conocimiento sobre nuestro conocimiento. Cualquier entrenamiento que tenga por objetivo que los estudiantes aprendan a usar estrategias de aprendizaje requerirá, además de la consideración de estos recursos y procesos cognitivos, tomar en cuenta factores provenientes de los mismos estudiantes, a saber: a) Motivacionales: como por ejemplo, sus procesos de atribución, sus expectativas, sus metas, etc. b) Lo que Dansereau (1985), Weinstein y Underwood (1985) llamaron estrategias de apoyo[*], de cuyo desarrollo depende, que los estudiantes tengan herramientas que les permita mejorar su concentración, reducir su ansiedad, dirigir su atención a la tarea que realizan y organizar su tiempo de estudio.
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