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  Cuesta, Carolina Lengua y Literatura: Disciplina escolar. Hacia una metodología circunstanciada de su enseñanza Tesis presentada para la obtención del grado de Doctora en Letras Director: Suasnábar, Claudio Este documento está disponible para su consulta y descarga en Memoria Académica, el repositorio institucional de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata, que procura la reunión, el registro, la difusión y la preservación de la producción
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  Este documento está disponible para su consulta y descarga en Memoria Académica , el repositorio institucional de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata , que procura la reunión, el registro, la difusión y la preservación de la producción científico-académica édita e inédita de los miembros de su comunidad académica. Para más información, visite el sitio www.memoria.fahce.unlp.edu.ar  Esta iniciativa está a cargo de BIBHUMA, la Biblioteca de la Facultad, que lleva adelante las tareas de gestión y coordinación para la concre-ción de los objetivos planteados. Para más información, visite el sitio www.bibhuma.fahce.unlp.edu.ar  Licenciamiento Esta obra está bajo una licencia Atribución-No comercial-Sin obras derivadas 2.5  Argentina de Creative Commons. Para ver una copia breve de esta licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/. Para ver la licencia completa en código legal, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/legalcode. O envíe una carta a Creative Commons, 559 Nathan Abbott Way, Stanford, California 94305, USA. Director: Suasnábar, Claudio  Cuesta, Carolina  Tesis presentada para la obtención del grado de Doctora en Letras Cita sugerida Cuesta, C. (2011) Lengua y Literatura: Disciplina esc olar. Hacia una metodología circunstanciada de su enseñanza [en línea]. Tesis de posgrado. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Disponible en: http:// www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.641/te.641.pdf  Lengua y Literatura: Disciplina escolar. Hacia una metodología circunstanciada de su enseñanza    Universidad   Nacional   de   La   Plata   Facultad   de   Humanidades   y   Ciencias   de   la   Educación   Doctorado   en   Letras   Tesis   Carolina   Cuesta   Lengua   y    Literatura:   disciplina   escolar.   Hacia   una   metodología   circunstanciada   de   su   enseñanza   Director   Codirector   Dr.   Claudio   Suasnábar   Dr.   José   Luis   De   Diego   Octubre   de   2011  2 ÍNDICE 1. D ESLINDES Y PRIMERA APROXIMACIÓN :  EL ESTUDIO DE LA DISCIPLINA ESCOLAR LENGUA Y LITERATURA COMO FUNDAMENTO DE UNA METODOLOGÍA CIRCUNSTANCIADA DE SU ENSEÑANZA …………………………………………………………………………..   5 1.1. Deslindes de didáctica y didácticas de la lengua o la literatura: revisiones epistemológicas y políticas………………………………………………………………. 10 1.2. De la noción disciplinar de las didácticas a la de especialistas : consensos y discrepancias en torno al problema del psicologicismo……………………………….. 17 1.3. Perspectivas en didácticas de la lengua o la literatura: desestabilizaciones disciplinarias, reforma, organismos internacionales y especialistas…………………. 27   1.4. Políticas, reformas o el paradigma del Banco Mundial: el trabajo docente como problema de indagación………………………………………………………………..... 39 2. D E MÉTODOS Y METODOLOGÍAS DE LA ENSEÑANZA Y LA INVESTIGACIÓN :  LAS VARIABLES SISTEMA EDUCATIVO ,  CULTURA ESCOLAR Y DISCIPLINA ESCOLAR LENGUA Y LITERATURA ………………………………………………………………………………   55 2.1. Problemas epistemológicos del(los) método(s) de enseñanza: la desproblematización de la enseñanza de la lengua y la literatura……………………. 57 2.2. La posición del investigador-formador y el problema de la noción de  prácticas  sociales : motivos de una metodología circunstanciada de la enseñanza de la lengua y la literatura…………………………………………………………………………………. 71 2.2.a. Precisiones y conflictos en torno a la noción de  enseñanza : el problema de la regulación de las acciones sociales……………………………………………………… 79 2.2.b. Precisiones y conflictos en torno a la noción de  realidad empírica : problemas de acceso e interpretación de la enseñanza de la lengua y la literatura…………………. 85   2.3. Cómo se  dicen  las relaciones entre cultura escolar, sistema educativo y disciplina escolar: problemas teórico-metodológicos en torno a las voces de los actores………. 96   2.3.a. Cómo se  dicen  las transformaciones y el cambio en la enseñanza: ajustes sobre los conceptos de  producción  y  reproducción social  …………………………………… 107    3 2.3.b. Cómo se  dice  el pasado entramado en el presente: de la cultura escolar a la disciplina escolar inscrita en el sistema educativo…………………………………… 116 3. D ISCIPLINA ESCOLAR LENGUA Y LITERATURA :  SUS RECONFIGURACIONES ACTUALES EN UNA HISTORICIDAD DE IDAS Y VUELTAS …………………………………………………   123 3.1. Variables de reconfiguración de disciplina escolar lengua y literatura: el problema de la periodización para una historia reciente……………………………. 127   3.2. Entre la comprensión lectora y la producción escrita; las situaciones de lectura y de escritura……………………………………………………………………………... 134 3.3. Autoritarismos y democracias: transiciones político-epistemológicas de la enseñanza de la lengua y la literatura………………………………………………… 147 3.4. Formación docente en Letras y divisiones disciplinarias: los circuitos de expertise  y sus transiciones teóricas de los años sesenta y setenta a los ochenta………………………………………………………………………………..… 154 3.5. De los años ochenta a los noventa; de los noventa al dos mil: la consolidación de la lectura y la escritura como objetos de enseñanza……………………………………………………………………………….. 172 3.6. Circuitos de expertise , investigación, industria editorial y actuación profesional en formación docente: desde mediados de los noventa hacia el dos mil……………………...………………………………………………….…………….. 185   4. F UNDAMENTOS PARA UNA METODOLOGÍA CIRCUNSTANCIADA DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA ……………………………………………………………… 201 4.1. La fragmentación y atomización de la enseñanza de la lengua y la literatura: el rito de institución……………………………………………………………………..… 204 4.2. Enseñanza de la lengua: gramática y diversidad lingüística………………….… 217 4.2.a. La enseñanza de la lengua y los órdenes del significado y el sentido: retornos a las nociones de lengua(s)/habla(s) y  palabra(s)/discurso(s) …………………………... 240 4.3. Enseñanza de la literatura: lectura y escritura; experiencia y subjetividad…... 251
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